淺談小學數學教學中有效情境的創設與利用

莫一華

摘要：在小學數學的教學中，情境教學法已經得到了較為廣泛的運用，但是整體效果卻并不理想，其關鍵問題就在于情境創設的有效性差，利用方法不當。對此，本文就針對創設有效情境的幾點基本原則出發展開論述，然后對情境創設在小學數學教學中的有效利用作出了簡單討論，以供參考。

關鍵詞：小學數學；情境創設；基本原則；有效利用

情境教學法出現已經有了一段時間，在小學教育中的應用也逐漸普及和深入。但是通過對小學數學教學活動的調查發現，這種教學方法所取得的教學效果并不如預期中那么好，學生對于這種教學方法的認可程度也不高。究其原因，就是教師創設的情境有效性不高，要么不能有效融入數學知識，要么不符合學生的興趣特點等等，導致其教學效果差。因此，在小學數學教學中，教師就需要對這些問題形成清晰的認識，了解創設情境的基本原則，并立足于此創設有效情境，將其合理運用到教學中。

一、小學數學教學情境創設的幾點基本原則

要確保教學情境發揮出預期的教學作用，那么必然要遵循以下幾點原則。

第一，貼合教學內容。創設情境的目的在于利用情境來展開教學活動，因此在教學情境的創設上，就需要對所要教學的內容形成有效融入，確保情境和教學內容實現貼合。若是創設的情境不能有效反映出數學知識，那么學生在情境中自然也就無法對相關知識形成理解掌握，如此一來就會降低教學效果了。

第二，貼合學生興趣。小學生身心發展還處在初級階段，學習行為主要還是依靠自身興趣的驅使。興趣越高，那么學生就越愿意學習；興趣越低，學生就越不愿意學習。所以在創設教學情境的時候，就應該注意到這個問題，從學生的興趣點出發，選擇合理的素材，結合數學知識完整教學情境的構建。

第三，符合學生認知。除了要貼合教學內容和學生興趣之外，創設的情境還要符合學生的認知水平，不能超過學生的理解范圍。因此，就需要從學生生活和學習中的一些案例素材著手，將其進行整理編輯，形成情境創設的載體。通過學生日常生活中接觸到這些素材創建情境，必然可以讓學生迅速融入其中，實現高效教學。

二、小學數學教學情境的有效利用

（一）以情境導入教學

課堂導入環節是非常重要的，其可以奠定一堂課的前提基礎。導入做的好，這堂課必然就更容易達到高效教學的效果。課堂導入做的不好，學生在課堂上就容易出現理解不到位、理解慢的情況，會直接拖慢教學進度。因此，教師就可以通過教學情境的方式來進行課前導入，在正式教學前導入一個具體的情境讓學生進行體驗，不僅可以調動起學生的興趣，還可以讓其對所有教學的知識形成基本的了解。

比如，在教學《倍的認識》的時候，在正式講課之前，我就可以創設這樣一個情境作課前導入：你是一名小調查員，現在要做一個班級人數小調查，假設我們班上男生有28人，女生有14人。這42人一個分為了7個學習小組，每個小組6人，在每個小組中有男生4人，女生2人。現在請你統計各個人數之間的關系。通過這樣一個情境，我就可以引導學生浸入情境中，結合班級實際情況展開進行思考。于是有的學生在思考后就可以得出，男生人數剛好比女生多出14人，每個小組中男生人數剛好比女生多出2人等等。對此，我就可以進一步引導，這種剛好多出的關系就是倍數，男生人數比女生剛好多出14人，那么男生就是女生的2倍；小組中男生人數比女生多出2人，那么也剛好是2倍，其數學關系就是2×14=28，2×2=4。通過這樣的引導，我還可以進一步讓學生思考，還有哪些倍數關系。這時有個別學生就能得出6×7=42，全班人數是每個小組人數的7倍，同時又是小組數量的6倍。通過這樣一個導入情境，就讓學生對倍數形成了全面認識。

（二）以情境輔助教學

情境是一種教學工具，但不是教學途徑，其在課堂上的作用是輔助教學，這一點是教師需要明確的。在教學過程中進行理論知識分析時，教師就可以結合具體情境來展示知識點的內涵，增進學生理解。例如在教學《位置與方向》的時候，在對東南、東北等方向進行教學的時候，我就可以將班級學生的位置構建情境，輔助教學。如將班級中心的學生小明作為中心，然后指出小剛同學位于小明同學的東南方向。然后這時就可以隨機抽點一名學生，讓其說一說自己在小明同學的什么方向。通過這樣一個現實化的情境，可以大大提升學生對于這部分知識的理解。

（三）以情境拓展教學

為了增強學生數學知識的實踐運用，教師還可以創建情境進行實踐拓展。比如，在教學《面積》這一節的時候，在教學的過程，針對正方形、長方形的面積計算方法進行教學之后，我就可以構建一個情境來拓展教學，增強學生的理解。比如：小明和小剛同時拿到了一塊披薩，小明的是長方形，小剛的是正方形，他們都覺得對方的更大一些，那么你能幫助他們比一比哪一塊更大嗎？通過這樣一個情境，引導學生浸入其中，學生立刻就會想到比較面積大小的方法。然后我進一步引導，要如何計算面積呢？于是學生又提出，可以用直尺量一下它們的邊長，然后就可以計算得出面積。如此，通過這樣一個情境，就讓學生對面積計算實現了靈活實踐。

結語

情境教學對于小學數學可以起到有效的助推作用。在實際教學中，教師要遵循貼合教學內容、貼合學生興趣等原則，從課前導入、教學輔助和實踐拓展等方面出發，對教學情境進行巧妙利用，以此增強數學教學成效。

參考文獻：

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