小學英語課堂有效情境的創(chuàng)設

高嘉

【摘要】在新課程改革的影響下，小學英語教學的創(chuàng)新和改革歷程也逐漸拉開了帷幕，情境教學作為小學階段一種新型的教學手段，逐漸受到廣大教師的認可和肯定。小學英語教學的主要目標在于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等綜合能力，引入情境教學，可以為小學生提供更多語言實踐的機會，有效鍛煉學生的聽、說能力，對于英語教學水平的提升是非常關鍵的。本文主要針對小學英語課堂有效情境的創(chuàng)設進行分析和探討，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】小學英語 教學 情境

引言

英語學習的最終目的就是掌握英語語言交際的能力。在教學中，輕松、愉快、和諧的教學氛圍是英語教學成功的重要基礎，教師應該巧妙設置英語情境，有效激發(fā)學生的學習動機，讓學生在快樂中學習，感受學習的樂趣。

一、扮演角色，體驗情境

小學生天性比較活動好動，自我表現意識較強，因此，可以在英語情景教學中開展角色扮演活動，為學生提供更多展現自我的機會，充分挖掘學生的潛能，促進學生的個性發(fā)展，讓學生在英語對話練習中，培養(yǎng)其對語言的感知能力，促進語言知識的內化和吸收，培養(yǎng)其形成良好的英語語感，提升學生的英語語言表達能力和交際能力。

比如在學習外研版教材小學英語book5 Unit1 中“When did you Come back？ ” 時，可以在課堂上引入“小記者”的角色，先由教師進行示范引導，然后再由學生扮演小記者，對同學們之間假期游玩的時間以及返回所在城市的時間進行了解和調查，比如可以提問這些問題：“When did you Come back？ ”、“When did you come back？ ”大家在扮演小記者的過程中，不斷進行話筒的交接，采訪不同的學生，在練習本單元所學內容的基礎上，還創(chuàng)造出一些其他新的句型，比如：“Where did you go on summer vacation？”、“I came back last Sunday？”學生在特定的情境中進入角色扮演，參與度也是非常高，不僅有效調節(jié)了課堂氛圍，同時也培養(yǎng)了學生的語言運用能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造能力，也能夠達到本次情境教學的目的。

二、開展游戲，創(chuàng)設情境

小學生正處于情感、認知、動作技能發(fā)展的關鍵階段，同時也是學生由最初的具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡和轉變，該階段，學生對于新鮮事物的接受能力和認知度是比較高。如果能夠在教學中引入游戲活動，這樣一來，改變了傳統的“填鴨式”、“灌輸式”的教學方式，使原本枯燥無味的課堂教學充滿趣味性和生動性，有效激發(fā)學生的學習積極性，調動學生的學習熱情。

比如在學習“12 個月份和天氣” 的英語知識時，筆者根據教學內容設計了一個以 “哈哈 HAP-PY”為主題的教學游戲活動，提前準備好12個小卡片，在上面分別寫上不同月份的英語單詞，然后將所有的卡片均放在一個盒子中，準備工作完成后，接著正式開始游戲，現有一名學生從任意兩個盒子中抽取一張紙條，然后將兩個單詞連起來組成一個完整的句子，若句子和事實相符，然后由其他同學來重復該形容詞，若和事實不符，大家則 “哈哈” 大笑說。大家在參與游戲的過程中，對于“12 個月份”和 “天氣”的表達都有了相對深刻的記憶和理解，充分發(fā)揮學生的英語表達思維模式。不僅和學生的認知和喜好相符，同時也可以有效培養(yǎng)學生的學習自主性，對于語言知識的學習起到了較好的鞏固和理解作用，鍛煉了其英語語言的運用和表達能力。

三、引入生活實例，創(chuàng)設情境

生活處處皆學問，知識來源于生活，因此在教學中，引入生活實例，將生活融入到英語教學中來，創(chuàng)設生活化的教學情境，學生對于自己所熟知的事物也比較感興趣，投入的積極性也比較高，這對于英語教學水平的提升顯然是大有裨益的。

比如在學習外研版教材小學英語Module 2 Shopping這一部分的內容時，可以讓學生從家里拿來自己喜歡的各類不同水果，比如蘋果、香蕉、梨、桃子、橘子、草莓等等，先由教師出示各類不同的水果，提問：What is this ？ Its （apple orange pear banana） 講解：How many修飾可數名詞，如蘋果、香蕉等。接著，教師向大家展示不同水果的圖片，向學生進行提問：how many do you want？ Six，please 進而復習數字，ong two three…… 這樣多次重復練習。同桌之間、小組之間進行反復練習和作答，然后讓大家進行試著蒙上眼睛聞、猜來進行操練，經過這樣多次反復練習，學生們對于這種比較直觀、鮮明的方式的吸引度會更高，這種方法易于理解和接受，學生更容易被吸引過來，學習的積極性和熱情也是異常高漲。

四、結束語

總而言之，在小學英語教學中，創(chuàng)設英語情境，對于教學水平的提升是大有裨益的。在新課改的逐步落實和推進的過程進程中，小學英語教學應該加大情境教學引入和開發(fā)的力度，逐步落實和推進情景教學工作，為學生提供和創(chuàng)造良好的學習氛圍和環(huán)境，提升英語教學水平。

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