構(gòu)建應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)模式的策略分析

李杰

【摘 要】信息網(wǎng)絡(luò)時代，高校培養(yǎng)人才的目的、方式也發(fā)生了一定改變。目前我國各大高校的本科會計專業(yè)仍然存在各種問題，鑒于此，如何建立一套應(yīng)用型本科會計人才的培養(yǎng)模式至關(guān)重要，應(yīng)積極進(jìn)行研究與創(chuàng)新。

【Abstract】In the era of information network， the purpose and mode of training talents in universities have changed a lot. At present， there are still many problems in accounting major in China's universities. In view of this， how to establish a set of application-oriented undergraduate accounting personnel training mode is essential， and should study and innovate actively.

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；會計人才；培養(yǎng)模式；策略

【Keywords】application type； accounting personnel； training mode； strategy

【中圖分類號】F230 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）08-0087-02

1 引言

十八大對教育部的工作要點明確指出——將地方本科逐漸過渡到應(yīng)用技術(shù)型的大學(xué)，并頒布了地方本科向高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展策略，全面落實省級與國家改革試點，帶領(lǐng)一部分本科高校邁向應(yīng)用技術(shù)型的高等學(xué)校。當(dāng)然，高校的轉(zhuǎn)型并非紙上的概念，而是要培養(yǎng)出更多社會需要的大學(xué)生人才，讓“應(yīng)用型”三個字能夠落實到現(xiàn)實中。高校應(yīng)該充分了解社會對人才的需求情況，改進(jìn)本科會計人才的培養(yǎng)模式。

2 本科會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題

我國設(shè)有會計專業(yè)的高校已經(jīng)超過了300所，其中有20多所高校設(shè)有注冊會計師專業(yè)。如今本科會計畢業(yè)的大學(xué)生有很多，但很少能受到企業(yè)的青睞，這與本科會計人才培養(yǎng)模式中存在的問題息息相關(guān)。

2.1 教學(xué)內(nèi)容不符合會計職業(yè)的實際需求

會計循環(huán)是一個環(huán)環(huán)相扣的過程，但是很多高校教材卻將這個過程斷裂開，會計的工作流程和流程中需要用到的工具割裂開，工作流程的順序相互顛倒，教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一性，顯得凌亂不堪，剛剛接觸會計專業(yè)的學(xué)生很難理解。另外，在教學(xué)過程中，很多老師沒有將與會計相關(guān)的其他課程進(jìn)行整合，比如中級、高級會計課程之間的關(guān)系、銜接，導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生難以把握知識要點，給會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量帶來不利影響[1]。

2.2 教學(xué)目標(biāo)不符合會計職業(yè)的具體要求

由于大部分高校的會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)模糊，使學(xué)生對會計專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容的理解存在偏差。目前高校本科會計的教學(xué)仍然沒有完全擺脫應(yīng)試教育的桎梏，重理論而輕實踐，學(xué)生很難得到實踐機(jī)會。

2.3 理論與實踐脫節(jié)

目前各大高校的本科會計專業(yè)，無論是教學(xué)計劃還是內(nèi)容都偏向理論，在完成理論教學(xué)后的1～2周開始模擬實踐。這樣的教學(xué)安排，讓老師不得不向?qū)W生傳授更多的理論知識，沒有辦法讓實踐占據(jù)大部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也自然地很重視理論知識，忽略了實踐操作。因為老師在講授理論知識時大部分是口頭講解，學(xué)生對知識缺少感性、具體的認(rèn)知，只能憑借推理和想象來處理實際問題，會計課程的實踐部分教學(xué)，需要以理論教學(xué)為依據(jù)，無論是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，還是教學(xué)性質(zhì)、要求都比較模棱兩可，理論與實踐兩部分教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，加重了老師的工作負(fù)荷，導(dǎo)致教學(xué)效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往“事倍功半”。

3 構(gòu)建應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)模式的具體措施

大學(xué)生應(yīng)該具備的才華、才能，不同國家的大學(xué)對此的要求也有所不同，各國大學(xué)的人才培養(yǎng)也各有各的模式。筆者結(jié)合國內(nèi)高校本科會計的教育教學(xué)，提出應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建措施。

3.1 教學(xué)方面

教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該緊扣人才市場的需求，在專業(yè)的設(shè)置上細(xì)化市場需求，結(jié)合市場調(diào)查結(jié)果，靈活設(shè)置人才市場需要的專業(yè)課程。例如：可以從行政事業(yè)單位的會計、企業(yè)會計、銀行會計三方面細(xì)化會計專業(yè)的方向。我國正處于市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，社會需要納稅籌劃、資產(chǎn)評估、管理咨詢、審計鑒證方面的會計人才，所以會計專業(yè)也可以從注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師等方面細(xì)化課程，設(shè)置有關(guān)注冊認(rèn)證考試的相關(guān)科目。會計專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)符合市場需求，根據(jù)市場、環(huán)境的變化及時做出調(diào)整，讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識能夠應(yīng)用于實踐當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時又能提高他們的就業(yè)能力。

會計知識并不是課本內(nèi)容可以囊括的，因此學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識，并不是會計職業(yè)的全部。在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步完善。對會計專業(yè)的本科學(xué)生來講，需要完成經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理、高等數(shù)學(xué)、財務(wù)會計、財務(wù)審計、管理學(xué)等一系列選修課程，在這些課程的設(shè)置上，除了基本的理論知識之外，更要區(qū)別于高職教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，讓會計工作情境重現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，在課堂教學(xué)中滲透本科學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)計各種工作情境。還可借鑒美國高校的創(chuàng)業(yè)教育，誠邀企業(yè)會計工作人員進(jìn)行課堂講座，為學(xué)生解決更多的實際問題[2]。同時，還應(yīng)重視會計專業(yè)的實驗實訓(xùn)，開設(shè)實訓(xùn)室，引入先進(jìn)的設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造硬件條件。建立并完善實踐教學(xué)的管理制度，從根本上保證實踐教學(xué)質(zhì)量，利用一切可利用的機(jī)會，比如創(chuàng)業(yè)計劃競賽、公司實習(xí)、社團(tuán)活動、節(jié)假日打工等，全方面提高本科會計學(xué)生的就業(yè)能力。

3.2 學(xué)習(xí)方面

會計專業(yè)的學(xué)生常常要參加職業(yè)資格的認(rèn)證考試，學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、急功近利的不良心態(tài)讓很多大學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，面對這一現(xiàn)象，老師有必要為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)策略，讓他們及時調(diào)整心理壓力，盡快成長為市場、企業(yè)所需要的高質(zhì)量人才。①體驗學(xué)習(xí)：重視學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，通過模擬企業(yè)環(huán)境的方式為學(xué)生提供實踐機(jī)會；②自主學(xué)習(xí)：大學(xué)生是一群有獨立思想、個性鮮明的年輕人，老師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不能在課堂上出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，通過各種方式鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過設(shè)置情境、問題引導(dǎo)等方式激發(fā)他們對知識的渴求；③反思學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自省的好習(xí)慣，自覺歸納知識點，及時反省自己的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)大學(xué)生獨立解決問題以及自我管理的能力；④合作學(xué)習(xí)：積極組織師生、生生之間的相互學(xué)習(xí)，通過SYB 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、ERP沙盤等訓(xùn)練方式，讓老師與學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作交流中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作能力。endprint

3.3 政府與企業(yè)方面

政府有義務(wù)提供一個平臺，為應(yīng)用型本科會計專業(yè)的學(xué)生服務(wù)。相關(guān)教育部門構(gòu)建教學(xué)評估、教育改革的指標(biāo)體系，改變以往以“科研成果”為重心的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，逐漸將評估標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向“學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力”。與此同時，政府可制定各種激勵政策，鼓勵各大企業(yè)共同參與制定評判本科會計專業(yè)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。政府加大資金的投入力度，為大學(xué)生提供實踐機(jī)會，協(xié)調(diào)高校、企業(yè)的合作關(guān)系，為學(xué)生今后的就業(yè)、實踐工作打好基礎(chǔ)。

各大企業(yè)可以和高校之間密切合作，為會計專業(yè)的大學(xué)生提供實踐平臺，共同培養(yǎng)應(yīng)用型本科會計人才。對此可以從兩方面著手：①企業(yè)管理人員親臨高校，與大學(xué)生近距離接觸，講解企業(yè)所需求的會計人才、公司的經(jīng)營活動，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識，使其能夠自覺主動地向著自己喜愛的職業(yè)努力進(jìn)取；②盡可能地為大學(xué)生提供實踐機(jī)會，讓學(xué)生將學(xué)到的會計知識用到工作中，體驗工作的過程，加深對會計職業(yè)的認(rèn)識。通用電氣公司設(shè)有FMP財務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項目，這一項目專門針對財務(wù)人員，GE集團(tuán)70%以上的CEO都參加過該項培訓(xùn)。早在十幾年前，F(xiàn)MP便在中國開展，對外招聘會計專業(yè)的大學(xué)生，在經(jīng)過為期兩年的培訓(xùn)之后，大學(xué)生還要先后在四個崗位任職，為期半年，而且還有機(jī)會出國鍍金，企業(yè)為大學(xué)生提供了很多實習(xí)機(jī)會，截止目前，已經(jīng)有百名大學(xué)畢業(yè)生投身FMP項目，這都證明了：高校、企業(yè)之間的合作，既能為大學(xué)生提供實踐機(jī)會，又能為企業(yè)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才，是一個雙贏策略。

另外，會計事務(wù)所也有必要為綜合素質(zhì)較好的學(xué)生提供助學(xué)資金，通過會計師事務(wù)所、注會協(xié)會等和本科院校建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多到國內(nèi)外資歷深厚的會計師事務(wù)所學(xué)習(xí)的機(jī)會，構(gòu)建人才培養(yǎng)的跟蹤策略，制定系統(tǒng)、完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，讓本科會計人才得到持續(xù)、全方位的綜合培養(yǎng)[3]。

4 結(jié)語

現(xiàn)階段，我國高校教育面臨兩方面的改革：類型結(jié)構(gòu)與層次結(jié)構(gòu)，只有如此，才能更好地滿足地方本科轉(zhuǎn)型的需要，讓高等教育更加普及和大眾化。應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，對于提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會、拓展高質(zhì)量人才的成長之路意義重大，同時對高校、企業(yè)之間的合作關(guān)系亦有推動作用，是各大高校整合會計專業(yè)課程、體系的不二選擇。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李娜.應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸與創(chuàng)新[J].價值工程，2013（23）：1-2.

【2】康璇.應(yīng)用型本科會計綜合實訓(xùn)課程考核評價體系研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（23）：32.

【3】王洪麗.信息化背景下應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2016（13）：204.endprint