高校本科保險專業(yè)實踐教學體系構建

馬 睿

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高校本科保險專業(yè)實踐教學體系構建

馬 睿

(沈陽工程學院 經(jīng)濟與管理學院，遼寧沈陽 110136)

保險專業(yè)是經(jīng)濟學院中實踐性較強的專業(yè)，專業(yè)建設與發(fā)展的重點之一是提高大學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。本文分析了保險專業(yè)本科生的實踐教學現(xiàn)狀，提出了實踐教學體系構建思想、構建內(nèi)容。構建與專業(yè)相應的實踐創(chuàng)新平臺、構建豐富多樣的教學實踐體系，是該專業(yè)教學改革的有效路徑之一，這些方法的實施能夠加強學生理論知識與實踐技能有機整合。

實踐教學體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐平臺

目前，保險市場發(fā)展迅速，在全球經(jīng)濟的作用和地位逐步提升，保險企業(yè)對此專業(yè)應用型人才的能力和素質(zhì)要求也不斷提升。為適應該行業(yè)發(fā)展趨勢，如何造就和培養(yǎng)高素質(zhì)、重實踐、能力強的保險行業(yè)的應用型人才，是該專業(yè)發(fā)展應研究的重要課題。加強實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)之一，構建實踐教學體系是使學生將知識轉(zhuǎn)化為能力、深化教學改革、提高學生創(chuàng)業(yè)能力、充實創(chuàng)新教育的必須途徑。

一、保險專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀

當前，高校保險專業(yè)開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，對教育模式也進行了相應探索，取得了一定成績。但在培養(yǎng)專業(yè)本科生的實踐教學中，教師們已經(jīng)意識到：保險專業(yè)本科教育在過去的一段時間一直存在以下問題：

(1)沒有及時解決理論教學與實踐教學的矛盾，片面加強理論教學，忽略了實際教學的應用。

(2）沒有合理處理和解決素質(zhì)教育與理論知識講解間的矛盾，只是強調(diào)傳授知識，忽略整合知識、忽略學生素質(zhì)和能力的實踐平臺的構建。

(3）教學目標不很清晰：保險業(yè)的迅速發(fā)展對保險專業(yè)本科教育提出了新的高標準要求：具備創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)畢業(yè)生。而目前一些高校僅開設一門或二門保險實驗課，學生實踐實訓的機會較少，與人才培養(yǎng)目標有一定的距離。教學缺少較清晰的理念，滿足不了保險行業(yè)發(fā)展的需求。

(4)單一的教學形式：缺乏多樣化保險課程實踐教學環(huán)節(jié)。目前的教學實踐主要是參于創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座，很少或不采用模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練形式，不能全面系統(tǒng)地開展培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力實踐教育。

(5)脫節(jié)式保險專業(yè)實踐教育：保險專業(yè)的實踐教學實施獨立于專業(yè)課的教學、獨立于創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，沒有恰當?shù)赝瑢I(yè)課教學相結(jié)合，存在實踐與課堂教學不匹配的現(xiàn)象，減弱了各自的教育效果，很難做到所學保險知識與創(chuàng)業(yè)實踐的完全接軌。

二、保險專業(yè)實踐教學體系構建的基本思想

(1)現(xiàn)代化教學手段、實踐性的教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐應用是構建實踐教學體系的重要支柱。如圖1。

圖1 實踐教學基本思想體系

建立保險專業(yè)的實驗室、保險專業(yè)的案例教學、保險經(jīng)濟專業(yè)實踐演練系統(tǒng)、ERP實驗室、學院內(nèi)實踐模擬基地、學院外實習基地，組織學生積極參加課程單項、綜合計算機實踐演練模擬等多層面的教學實踐活動，教師的教學與學生自主學習合理結(jié)合，保險專業(yè)知識與相應的經(jīng)濟專業(yè)知識互補學習，把理論知識學習、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高融為一體。

(2)采取教學方法的多元化組合，加強采用有利于學生積極參加的教育方法，調(diào)動學生學習熱情和學習潛能，建立探究式教育、情景式教育、參賽式教育、互動式教育、自主創(chuàng)新式教育、協(xié)作式學習方式等多元化教育方式組合。積極組織體驗式模擬教學活動，教育教學方式要博采眾長，現(xiàn)代手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，模擬實習操作手段與模擬仿真手段相結(jié)合，建立電子沙盤、實物沙盤、手工教育手段、現(xiàn)代教育手段、計算機網(wǎng)絡教育教學、多媒體教學等多樣化教學體系。

(3)教師的教育教學要轉(zhuǎn)變思想，開始從課堂教育轉(zhuǎn)向教學組織與設計、指導式的教與學方式，教學內(nèi)容從單一課堂來源到來自教師、學生、課外。還可以進行以下模擬體驗式教學活動：不同專業(yè)的同學組成相對完整知識結(jié)構小組群體，為協(xié)作式、自主式學習提供保證，為公司模擬實踐提供多角色的人員；模仿企業(yè)環(huán)境，將混合學習小組按其不同專業(yè)背景進行市場總監(jiān)、財務總監(jiān)、公司CEO、公司主管角色分工協(xié)作，模擬公司運行，使學生了解公司運作流程，加深對所學知識環(huán)境下的深層理解，從而對所學保險專業(yè)知識和技能得到提高和實際訓練，使畢業(yè)生成為具有應用型、復合型、能力型的保險專業(yè)高級潛質(zhì)人才。

三、實踐教學體系的建立

（1）建設實踐教育課程體系如圖2：根據(jù)保險專業(yè)國內(nèi)外市場實際現(xiàn)狀，根據(jù)不同年級課程側(cè)重點的不同，建立較完善的實驗課程體系。根據(jù)分層次、分模塊、分階段的要求，按照分析創(chuàng)新能力標準—規(guī)劃設計實驗實踐目標—組合實驗課程—建立課程體系的路徑，建立包含：實驗室、創(chuàng)新實訓、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)組成的遞推式實踐創(chuàng)新教育課程體系。

創(chuàng)業(yè)實驗教學：規(guī)劃設計實驗課程和實驗項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和方法，培養(yǎng)學生實踐基本技能，包括決策能力、管理規(guī)劃能力、保險客戶服務能力、管理信息能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理項目能力。

圖2 實踐教學體系構建圖

培訓對象主要是本科一、二年級保險專業(yè)本科生，創(chuàng)業(yè)實驗根據(jù)具體情況可以進行創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓：進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合模擬訓練，確保學生創(chuàng)業(yè)知識和能力的完整、系統(tǒng)。面向?qū)ο笫侨⑺哪昙壉究茖W生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓一般結(jié)合專業(yè)開設：財產(chǎn)與責任保險創(chuàng)業(yè)實訓、保險投資創(chuàng)業(yè)實訓、金融風險創(chuàng)業(yè)實訓、金融市場創(chuàng)業(yè)實訓、人身保險市場創(chuàng)業(yè)實訓，通過“創(chuàng)業(yè)前期準備—創(chuàng)建公司—經(jīng)營管理公司”，使學生熟悉實踐創(chuàng)業(yè)流程，培養(yǎng)訓練學生團隊協(xié)作精神，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主能力。

（2）建立保險專業(yè)實驗室體系：保險專業(yè)實驗室主要是為保險專業(yè)方面進行計算機實踐模擬教學提供的技術支持平臺，該平臺可以建立多個分室：信息管理系統(tǒng)分室；保險服務與管理模擬分室；保險企業(yè)信息管理分室和保險精算分室等等。

（3）建立ERP實驗中心，下面建立多個分室：軟件練習室；沙盤演練室；多功能室；保險專業(yè)活動室；微格室；創(chuàng)新設計室。

（4）除了實驗室的建立外，還進行一些其它基礎性建設：保險客戶服務與管理模擬對抗沙盤的開發(fā)與設計、案例教學資料建立健全、業(yè)務保險模擬建設、業(yè)務報表統(tǒng)計模擬建設、參考資料結(jié)合教材建設、實踐教學與操作規(guī)程建設、教與學網(wǎng)站的學習環(huán)境建設等等。

（5）開展多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。充分發(fā)揮學院內(nèi)外教學實踐基地的作用，建立以學生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司、俱樂部、實訓基地，組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新實踐實驗班、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)期刊等等。建立健全保險專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地：它是保險專業(yè)學生進行創(chuàng)新實踐的主要場所，基地包括三個功能區(qū)：保險專業(yè)創(chuàng)業(yè)服務、保險專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓、保險專業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習。在保險專業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)區(qū)，為學生開展項目實際訓練提供場所。保險專業(yè)培訓區(qū)設有規(guī)劃創(chuàng)業(yè)模擬、企業(yè)公司注冊模擬的實驗室；用計算機軟件培訓學生模擬創(chuàng)業(yè)基本知識和技能的實際應用；在創(chuàng)業(yè)服務區(qū)中有創(chuàng)新圖書館、創(chuàng)業(yè)會議室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文印中心等。

建立保險專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐公司：加強對實踐公司的考核和調(diào)控，制定相應的管理機制，為公司規(guī)范、有序的發(fā)展提供相應的保證。

根據(jù)“依托學生、培養(yǎng)學生、服務學生”的理念，成立學生“ERP”俱樂部，例如“大學生保險客服俱樂部”、“大學生創(chuàng)新聯(lián)盟”等學生社團，鼓勵學生創(chuàng)立第二課堂實踐教學活動，例如：“大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟培訓周”活動、“大學生保險客服俱樂部走進保險公司模擬活動”、“股市沙龍活動”，EPR學生俱樂部開展“保險客服精英賽”等活動，同時建立俱樂部的管理方法和規(guī)則。

校企聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班：實踐教學離不開校企合作。創(chuàng)新企業(yè)教育也同校企合作密不可分。由企業(yè)公司雙方對學生進行遴選，組成虛擬的教學實驗班，班上同學除了完成必須的專業(yè)規(guī)定課程外，還選定一定學時的實驗課，每學期有一定學時到校企合作單位參加一定的實踐實習，待學生畢業(yè)后可以受到該企業(yè)的優(yōu)選聘任。

創(chuàng)建學生創(chuàng)業(yè)的專刊：為了展示學習保險專業(yè)學生創(chuàng)新方面的成績，激勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的積極性，可創(chuàng)辦如《保險專業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇》等學生專刊，為學生們的創(chuàng)新實踐提供交互的平臺，營造學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氣氛，鼓勵學生的創(chuàng)新意識，提高大學生的創(chuàng)新素質(zhì)。還可以舉行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)杯”征文大賽、“創(chuàng)新企業(yè)啟智論壇”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀校友故事會”等活動，為學生提供多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

四、結(jié) 論

（1）保險類專業(yè)實驗室的建立、完善，對保險專業(yè)人才培養(yǎng)意義重大。必須把專業(yè)實驗室建設作為專業(yè)教學條件首要前提。經(jīng)過學生到實驗室進行實踐模擬及學生校內(nèi)外的實習演練，能夠?qū)ΡｋU專業(yè)理論知識和實踐內(nèi)容有機地協(xié)調(diào)、整合，能顯著地克服理論教學與實踐教育脫節(jié)的不良現(xiàn)象。極大地拓寬保險專業(yè)本科生的實踐空間。減少保險專業(yè)人才培養(yǎng)周期與畢業(yè)生工作上崗的磨和時間，水到渠成地做到人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率的雙重提升。

（2）保險專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的建構、教學模式的改進、教育實踐平臺的建設是保險本科生培養(yǎng)的有機整體。隨著信息技術的發(fā)展，模擬各種社會保險服務應用、支持和扶持創(chuàng)業(yè)教育是不可阻擋的趨勢和潮流。在保險專業(yè)的創(chuàng)新實踐教學中，計算機、信息、網(wǎng)絡技術應用越來越全面，使學生們在各種實驗、實訓的模擬環(huán)境中受到培養(yǎng)鍛煉。保險專業(yè)人才的培養(yǎng)會對保險實驗室、實訓基地的依賴程度越來越強烈，換言之，保險專業(yè)的實驗實踐培訓在教學中的作用會越發(fā)地凸顯，實驗教學人員必將從教學工作的后臺走向前臺，發(fā)揮作用。學院應認識到這一發(fā)展趨向，積極主動建設好保險專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐體系并逐步完善，以適應社會保險發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強的保險專業(yè)人才。

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(責任編校：付春玲)

10.15916/j.issn1674-327x.2017.04.042

G642.0

B

1674-327X (2017)04-0136-03

2017-03-13

馬睿(1991-)，女(回族)，遼寧錦州人，助教，碩士。

網(wǎng)絡出版時間：2017-06-19 09:03；

http://kns.cnki.net/kcms/detail/21.1415.C.20170619.0903.002.html