中學教職工思政工作路徑探索

吳建財

習近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作。教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命，傳道者自己首先要明道、信道。教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。

“到人、管用、有效”是做好思想政治工作的基本要求，圍繞這一要求，在“實”上做文章，在“活”上下功夫，將黨建工作融入教職工的日常生活，不失為一條具備針對性和求得實效性的路徑。鄭州一中黨委結合校情實際和時代要求，增強教職工思想政治工作的針對性、實效性和感召力，不斷地改進思想政治工作的方法，取得了良好成效。

一、融黨建文化于校園文化，增強教職工的凝聚力

早在20世紀60年代，鄭州一中就提出了“智力靠自我開發，身心靠自我磨礪，人格靠自我塑造”的教育觀點。歷屆領導班子都堅持全面貫徹黨的教育方針，以學生為主體，以教師為主導，尊重教育規律和學生身心發展規律，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，為每個學生提供適合的教育，把“海闊天高，魚躍鳥飛”作為辦學精神和育人目標。

在這里，黨建文化與校園文化高度一致，并且發揮著引領作用：發揮黨建文化的政治性和引領性，做好校園文化的傳承和萃取融合；發揮黨建文化的原則性和先進性，指引教師的方向性和黨員爭創先進的示范性；發揮黨建文化的豐富性和創造性，鼓勵教職工依據自身特點和職責大膽開展形式多樣的先試先行；發揮黨建文化的群眾性和實踐性，凝聚人心共謀學校教育改革大業。

黨建文化和學校文化的融合滲透建設，是最堅固、最持久的建設；文化管理是高級自覺的管理方式，通過不斷提升教職工的共同價值追求來提高學校品位，一定會產生巨大和可持續的文化推動發展力。

二、通過提素質、強技能，增強教職工的成就感

根據馬斯洛的需求層次理論，自我實現是一個人最高層次的需求。因此，學校思想政治工作應具備一定的預見性，結合教職工個人年齡、素質特點和崗位技能需求，有針對性地開展提升素質和強化技能的活動，圍繞學校教育教學中心工作實施思想政治教育。

鄭州一中提出“三個適應”作為總領學校工作的動力和目標：辦學成績要和鄭州一中的品牌形象相適應；教師隊伍的培訓和理念創新要和世界教育發展趨勢相適應；教師個人的教學水平、工作態度要和社會的厚望相適應。學校把“在位謀政”“敢于擔當”“服務教師”作為干部建設的三大作風，讓管理成為服務教師、解放教師、激發教師創造力的手段；將“養學、養心、養氣、養德”作為師德建設的路徑，在每個教師心里播下不甘平庸、追求卓越的種子。同時，通過假期培訓、師徒結對等方式，構建梯級名師培養體系，營造“比學趕幫”氛圍，讓他們走上讀書、思考、研究之路，努力“開花結果”。校黨委發揮政治核心作用，深入開展爭創“五型”黨組織、爭做“五好”黨員、“雙比雙爭”等重要活動，將創先爭優活動推向深入。

三、深化學校管理制度改革，增強教職工的主人翁意識

為推動學校的民主化建設，鄭州一中采用“一制三權”的學校內部管理體制，即在校長負責制下，讓管理團隊的行政權、教學團隊的議事權、學生團隊的自主權，都能落實到決策層面上，以發揮教職工的主人翁作用。學校選舉產生了民主治校的權力運行機構——“校務委員會”，凡關于學校發展的大事要事，都要提交“校務委員會”討論或票決。“校務委員會”促使教職工積極參與學校的管理，協調了學校內部的各種關系，調動了教職工的積極性，推動了學校各項工作順利開展。

鄭州一中黨委在黨建工作機制的探索中，出臺《關于加強黨支部活動建設的指導意見》，進行黨建工作的總體布局改革，將支部建在年級上，讓黨建與教育教學工作達到深度融合和引領促進，重新改變設置了行政、離退休、高一、高二、高三、老校區（明新中學）六個黨支部。圍繞“服務、融合、務實、高效、常態”理念，構建四個陣地和九項載體，制定七條保障考核措施。落實網格化建設，校級包校區，中層包年級，黨員教師帶動幫扶所教班級，行政干部服務重點班級；“一崗雙責”抓黨建和廉政，將黨建活動作為日常工作的黏合劑、催化劑，同推進，同檢查。這些舉措營造了和諧有序的教學環境，增強了教職工的責任感，推動了學校各項制度及重大決策的有效落實。

四、實施暖心工程，增強教職工的幸福感

為教師做點實事、解些難題，是思政工作的重點。鄭州一中實行彈性坐班制，開設“綠色心靈氧吧”，用音樂、舞蹈、瑜伽、茶道、健身操等來舒緩教師心神；籌建職工宿舍樓，讓教師無后顧之憂；爭創省級、國家級文明單位和平安建設示范單位，實現教師精神和物質的雙提升；等等。從2012年開始，學校設置校級五大表彰活動：“三八”巾幗風采人物、模范黨員、優秀班主任、教學先進人物、教師節表彰活動，增強教師的工作幸福感和成就感，使教師工作起來更有動力。

（作者系鄭州市第一中學黨委書記）

（責 編 帕 拉）endprint