多閱讀，會閱讀

薛茂紅

有時候，教師在跟學生交流時，對于一些容易做錯的題目，特別是數理化等學科的題目，只要稍微一點撥，學生立馬就說：“老師，不要再說了，我會做啊。”既然會做，那當初為什么出錯呢？究其原因，主要還是因為當時讀題不專心，也就是沒有很好地閱讀題目。那么，如何提高學生數理化等學科的閱讀能力呢？

引導學生養成良好的閱讀習慣。現在的學生，雖然讀的較多的書是課本，但是多是碎片閱讀和淺閱讀，因此，養成良好的多讀紙質書的習慣非常重要。有人認為，要進行數理化等學科的閱讀，多閱讀就是要多讀些這些學科的課文和題目。實際上，多閱讀除要讀數理化等學科的課文和題目外，還要多讀不同學科的課外書，特別是語文方面的書，在廣泛閱讀中不斷提升閱讀能力，積淀自身的知識素養。也就是說，我們目的雖然是提高數理化等學科的閱讀能力，但我們的著眼點卻是樂于閱讀、多閱讀、多讀各個學科的內容，多閱讀有益的課外書，不斷提升學生自身的綜合素養。

引導學生養成冷靜閱讀的良好習慣。面對數理化等學科的問題或題目，無論是考試，還是限時訓練等，都要冷靜地去看題目，不能慌里慌張，不要走馬觀花，不能題目沒看清就急忙去做題。比如，物理學科當中，凝化、液化、氣化等，讀題時不僅要看清楚，而且要理解其中的意思，不能混淆它們之間的區別與聯系。又比如，數學中的除與除以，A除B 表示B是被除數，A是除數；A除以B 表示A是被除數，B是除數。讀這些題目要冷靜，重要的部分要反復讀，直至理解為止。

引導學生讀題時學會抓住關鍵詞。有的題目中的關鍵詞在讀題時可以圈下來，或用線畫出來，要真正理解這些關鍵詞的意思。比如，物理學科中的“速度”與“加速度”，一字之差，意思完全不一樣。又比如，數學學科中數量“增加了”與“增加到”，意思也是不一樣的。學生能抓住這些關鍵詞，就會減少做錯題。

當學生勤于閱讀，基本的閱讀能力提高了，就能做到冷靜地去閱讀，就能緊扣關鍵詞，清楚理解整道題的意思，從而有利于正確解題。

（本欄責編 再 瀾）endprint