讓閱讀照亮孩子的心靈

李彥虎+王靜

蘇霍姆林斯基說過，讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。培養學生的閱讀能力，是提高學生語文素養的一條有效途徑。葉圣陶先生說：學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀的習慣。如何才能培養小學生良好的閱讀習慣呢？我認為應從以下幾方面著手。

一、以身示范，激發學生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生讀到自己喜愛的書時，閱讀興趣自然就有了。

二、選擇合適的圖書，激發學生的閱讀興趣

要根據孩子的年齡特點和知識水平選好讀物。一般來講，小學低年級學生的思維以形象思維為主，小學中年級和高年級學生的思維則開始由具體形象思維逐步向邏輯思維過渡。根據這些特點，可以為低年級孩子選取圖文并茂的課外讀物，如《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《不一樣的卡梅拉》等，為中高年級孩子選取對周圍世界探索的讀物，如《精靈鼠小弟》《魯濱孫飄流記》《福爾摩斯探案全集》。別林斯基認為，閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領：選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。的確，時下出版物眾多，魚龍混雜，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推薦給學生的圖書加以甄別，既不能內容艱深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學生讀之無益。總體而言，薦書時應把握以下四點：思想健康，充分考慮學生的各方面差異，有趣味性，注意閱讀的廣度。

三、保護學生的閱讀興趣，尊重學生的個人感受

每個學生的經歷、興趣愛好、經驗水平都不盡相同，教師必須珍視學生獨特的感受、體驗，創設一個寬松、民主、開放的讀書環境，不要有太多刻板的限定。要為學生留出足夠的空間，讓他們根據自己的興趣選擇自己喜歡讀的書（當然教師必要的指導也不可或缺）。教師尊重學生的選擇，學生在閱讀時身心放松、自主獨立，閱讀的興趣與熱情自然水漲船高。

四、開展形式多樣的閱讀活動，為學生提供交流平臺

正所謂“獨學無友”，假如閱讀僅僅是學生的個人化行為，閱讀就會少很多樂趣。為此，教師可以組織學生開展多種形式的閱讀活動，比如課前幾分鐘“美文賞讀”、朗讀比賽、讀書心得交流會、“好書我來薦”交流會等，讓學生在與伙伴的交流中分享閱讀心得，享受讀書的快樂感、成就感。因而，提供交流讀書體會的平臺，是激發與延續學生閱讀興趣、養成良好閱讀習慣的有效舉措。

有人說：“播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”學生養成良好的閱讀習慣，長期堅持，就會開闊視野，豐富情感體驗，加深對事物的辯證認知，完善性格，健全人格，從而受益終身。

（責 編 曉 月）endprint