書法教學(xué)要重視提升學(xué)生的素養(yǎng)

李畢輝

書法是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)科。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與思考，認(rèn)為書法的課堂教學(xué)應(yīng)特別重視“靜、正、思”的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

一、靜以修身，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)

書法教學(xué)與眾不同，體育課要動，音樂課要唱，而書法課最顯著的特點是要靜。

學(xué)習(xí)書法首在“室靜”。環(huán)境是重要的學(xué)習(xí)資源，書法教室要簡約雅致，用各種布置彰顯文化品位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，最重要的一點就是安靜，沒有噪音。

學(xué)習(xí)書法成在“人靜”。教師教育學(xué)生時說話要輕聲，行動要輕柔，做事要有靜氣。歐陽詢在《書論》中指出，寫字要“澄神靜慮，端己正容，秉筆思生，臨池志逸”。如此才能致遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)書法貴在“心靜”。學(xué)習(xí)書法，不是一年兩年的功夫，是幾十年甚至一輩子的努力。因此，書法學(xué)習(xí)要培養(yǎng)書寫心態(tài)和習(xí)慣，要有坐“冷板凳”的毅力與定力。

二、正以養(yǎng)德，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)書法時，若缺乏系統(tǒng)的教育與訓(xùn)練，常會存在以下問題：書寫姿勢不正，坐姿五花八門；執(zhí)筆方法不正，用力不在指上、掌上、腕上；運筆方法不正，對中鋒運筆的掌握不熟練，起筆、收筆回鋒不到位；結(jié)構(gòu)安排不正，字形不挺，過緊、過寬、過長、過扁、過矮等。

針對以上問題，我在教學(xué)中采用以下方法：

創(chuàng)編歌謠。要求學(xué)生背誦坐姿歌：“頭擺正，肩放平；腰挺直，腳踏實；手握筆，一寸間；胸離桌，一拳頭；眼看紙，一尺遠(yuǎn)；一尺一寸一拳頭，三個一字要牢記。”

示范講授。注重示范與講授的結(jié)合，時刻提醒并演示正確的寫字和握筆姿勢。教每一個筆畫、每一個字，都要邊講解邊示范，讓學(xué)生看清楚起筆、行筆和收筆的方法。

勤于訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生知道什么是藏鋒、露鋒、中鋒、回鋒等。通過觀察，模仿訓(xùn)練線條的長短、粗細(xì)、濃淡、枯濕等。通過對具體筆畫運筆速度的控制訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗到速度的差異與線條的力度、蒼潤、枯澀的關(guān)系。

三、思以強(qiáng)能，提升學(xué)生的能力素養(yǎng)

獨立思考和領(lǐng)悟是書法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要教學(xué)生做到：

學(xué)會學(xué)習(xí)。書法被稱為“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂”，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好書法需要有清晰的認(rèn)知和思考。

學(xué)會觀察。要分清一個字哪一畫是主筆，點畫之間是一個什么樣的關(guān)系，是如何銜接、呼應(yīng)的，從中找出規(guī)律；要牢記一些字的造型和章法，再通過感悟，把觀察到的事物變成自己的東西。

學(xué)會評價。沒有評價便沒有教育，教育需要不斷評價、反饋和矯正，才能保證目標(biāo)的達(dá)成。教師的評價應(yīng)以正面為主，同時注意將教師評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價結(jié)合起來。

學(xué)會欣賞。較強(qiáng)的欣賞能力是學(xué)好書法的必備素質(zhì)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能、感受能力以及對于藝術(shù)的思考力，陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的審美能力。

書法之所以能提升人格、陶冶情操、錘煉品格，是由它自身的內(nèi)容以及特殊的學(xué)習(xí)過程決定的。書法的學(xué)習(xí)過程超越學(xué)習(xí)本身，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷實現(xiàn)思想品格、道德情感的升華，達(dá)成教育目標(biāo)。

（責(zé) 編 莫 荻）endprint