小學語文小班化教學的優勢與對策

趙璧連

摘 要 隨著我國基礎教育事業的改革與發展，小班化教學必然會成為未來很長一段時間內我國教育行業中的革命，它能夠讓學生享受更多的教育資源，能夠有效促進小學生創新能力與實踐能力的培養和提升。小學語文小班化教學與時代發展要求相適應，被廣大學生和家長所認可。基于此，本文主要探討了小學語文小班化教學的優勢及其實施對策。

關鍵詞 小學語文 小班化教學 優勢 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0047-02

一、小學語文小班化教學的優勢

（一）有利于小學生個性的發展

小學語文小班化教學能夠給學生創造一個充分展示自身特長優勢的平臺，教師可以對學生自身行為活動予以科學有效控制，我們有更多時間來了解學生的基本情況，對小學生的個性特點以及學習情況有進一步的了解和掌握，能夠與班級內的學生展開充分有效的溝通，強調對學生的個性化教育，能夠真正提供符合學生實際需求的教學，以有針對性的教學手段對學生進行輔導，為學生思維發展創造有利條件。

（二）有利于小學生的全面發展

小班化教學能夠結合班級內學生的不同學習需要，組織一些有趣的活動，有助于學生智力培養，開展動手訓練開發學生思維能力，讓小學生可以進行更加快速的思維操作，有助于學生學習能力的提升，師生之間、學生之間的互動更為有效。在小學語文小班化教學中，教師可以更加全面的了解學生，展開更深入的交流，對需要幫助的學生第一時間進行指導，從而確保課堂教學的有效性，促進小學生的全面健康發展。

（三）有利于小學生創新精神的培養

在小班化教學過程中，教師應當實施有針對性的指導，很多學生家長也非常支持這樣的教學模式。教師能夠結合學生的個性差異、興趣愛好，充分發揮出學生的主體性，師生之間能夠進行更加直接高效的交流，營造出一個更加民主和諧的教學環境。在和學生進行接觸時，我們能夠第一時間掌握他們的學習情況，從而采取靈活的教學方法來訓練他們的思維能力和創造力，有助于其創新精神的培養。

二、小學語文小班化教學的對策

（一）轉變過去的小組學習模式

在傳統的小學語文教學過程中，很多時候我們為引導學生獨立學習，常常會把學生進行分組，采取小組合作教學模式，從而促進小學生合作學習與獨立學習能力的提升。這樣的教學手段能夠有效的調動學生的學習積極性，促進學習效率的提高，但是因為課堂時間的制約，在進行小組交流討論之后，常常只剩下較少的時間來讓學生進行小組發言，所以學習小組的成果無法得到充分交流。在小班化課堂中，雖然也是采取小組合作學習，然而我們能夠轉變過去那種獨立交流的模式，充分發揮出小班學生人數少的優勢，借助于小游戲或者小會議的途徑讓所有學生直接進行討論，從而讓班內分享知識的學生變得更多，他們的思維也能夠得以有效的擴展，學習成果得以進一步共享。

（二）營造氛圍，保護學生個性

小學語文課堂中，要讓班級內的所有學生都能夠擁有展示自己的機會，讓學生樂于參與課堂活動，有助于其個性發展。我們必須堅持以學生為中心，積極鼓勵其大膽創新，對他們的想法和觀點不能輕易否定，創設出學生敢說、想說的氛圍，充分保護他們的想象力和個性，即便學生的回答和觀點出現錯誤，也不能夠對其進行打擊和挖掘，反而應當鼓勵和引導他們。比如這樣說：你說的老師知道了，我們再聽聽其他同學的不同意見，然后對比一下看哪種觀點更好……比如說我們在教學看圖想象作文的過程中，圖片上是一個人牽著一匹馬，有的學生想象說是一個人牽著馬在趕路，有的學生說是商人牽著馬準備將它賣掉，還有的學生說這匹馬是偷的，所以這個人不能騎……我們要肯定學生的想象，讓他們按照自己的意愿進行寫作，學生們的積極性非常高漲。

（三）大膽提問，激發學生個性

小學語文小班化教學過程中，充分發揮出小學生的主觀能動性，對不明白的地方應當支持和鼓勵他們提問，相信他們的創造力與創新精神，讓他們在和其他同學、和老師進行溝通交流時能夠大膽提出自己的看法。針對學生提出的疑問，我們要避免使用一些刺激性的語言，不能夠挫傷孩子們的積極性。過去有很多教師在學生對課本內容提出質疑之后都對學生進行打擊，這樣傳統的教學理念必須要盡快轉變。應當教會學生不盲從他人，不人云亦云，即便是老師講錯了也應當敢于提出。如在教學《聞官軍收河南河北》的過程中，要求學生自學，之后進行小組討論，有的學生提出：河南河北是不是指的河南省與河北省？漫卷詩書是不是指浪漫高興地卷起？學生提出的質疑，有效的激發了學生的思維和個性。

總之，小學語文小班化教學讓我們真正的轉變了過去那種教學理念，轉變了傳統的教學方法，能夠確保教學活動堅持以學生為中心。在小班化教學中，我們有充足的時間與精力來對學生進行管理和評價，充分關注他們的個性發展，小班化教學也轉變了我們對課堂教學的理解與認識，幫助我們建立了現代化的語文教學體系，促進了小學語文教學的發展。

參考文獻：

[1]張國宏.談小學語文小班化教學的有效性[J].學周刊，2015，（36）.

[2]徐鳳斌.小學語文課堂小班化教學策略研究[J].基礎教育研究，2015，（16）.

（責任編輯 陳 利）endprint