從小學寒假作業中挖掘學生的核心素養

王芳

【摘 要】關注學生的核心素養，就是要關注“教育培養什么樣的人”。小學生作業負擔一直是社會關注的熱點問題之一。為更好地解決這個問題，提高寒假作業的質量，與傳統寒假作業相比之下，個性的寒假作業更有趣味，更注重實踐性，更關注孩子的個體差異性，更能體現學科間的融合。不同的年齡階段所能培養的核心素養不同，所以個性寒假作業要分層布置。更好的實現小學寒假作業的時效性、可操作性。

【關鍵詞】核心素養；個性寒假作業；現狀；含義；特點；表現形式

一、寒假作業的現狀

寒假作業是形成語文能力的重要手段，是促進學生個性發展的重要途徑，是學生核心素養的集中體現。

傳統作業主要涵蓋了基礎知識、閱讀理解、寫作幾個方面。最讓孩子們最頭痛的還屬作文園地，為了完成作業，往往也是拼湊字數。較積極的孩子，在放假的前段時間就完成了所有的寒假作業，較為拖沓的孩子，會在開學前幾天“趕工”，作業的質量可想而知。

二、個性化寒假作業的含義

在《語文課程標準》和《基礎教育課程改革綱要》中都有明確的規定：不要機械訓練，要精心設計。這些都對寒假作業提出了高效和個性的要求。

個性化的寒假作業就是以課本知識為依托，采用不同形式，發散學生的思維，提高學生的能力，充分挖掘學生的核心素養，引導學生由“要我做作業”轉變為“我要做作業”的。

三、小學個性化寒假作業的特點

寒假作業的設計形式應當多樣化，既要顧及作業的一般作用與功能，更要注意學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差異。……