淺析以黨建推動大學生創新創業工作的主要做法

劉祖源

摘 要 在“大眾創業，萬眾創新”的新形勢下，江西機電職業技術學院把“兩學一做”學習教育和探索創新創業教育有機結合，以黨建工作為統領，積極發揮教工黨員的先鋒模范作用，創新工作舉措，逐步打造了從教育教學、項目計劃、入園孵化、實踐創業、指導幫扶為一體的“鏈條式”創新創業教育新模式。學校大學生創新意識，創業激情得到顯著提升，創業實踐、帶動就業取得顯著成績。

關鍵詞 大學生 黨建 創新 創業 鏈條式

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0054-02

一、高職院校學生創新創業問題與現狀

1.學生創新創業的能力薄弱。高職院校的學生相對本科生來說，基礎知識相對較差，文化素養相對較低，學生缺乏創造能力和創新精神。針對職業院校學生的特點，很多學校在人才培養上，更注重專業技能的教育，導致學生對專業知識了解較多，動手能立相對較強，但對創新創業必須掌握的營銷、管理、財務等跨專業的知識缺乏了解，致使大學生創業的綜合素質、應變能力等方面存在不足。

2.學校創新創業教育的滯后。高職院校開展創新創業教育是近兩年才開始，而目前開展的創業教育普遍是以開展第二課堂的“創業計劃大賽”為主，很少有高職院校把創新創業教育納入到學校的第一課堂中。創新創業教程非常零散，不系統，對創新創業應該學習那些知識還沒有形成很好體系。同時，高職院校在大學生創新創業導師培養方面也相對滯后，很多高職院校幾乎沒有專門從事大學生創新創業教育的專職教師。

3.校園創新創業的氛圍不濃。高職院校以創新創業為主題的活動較少，但參加活動的人數比其它活動相比較少，而且作品與本科院校相比，質量較差。創新創業教育在高職院校屬于“精英教育”，尚未融入普通大學生的業余生活。

二、創新創業工作的主要做法與成效

1.建立領導機構，加強創新創業統籌。江西機電職業技術學院高度重視大學生創新創業工作，成立大學生創新創業工作領導小組。學校黨委書記親自掛帥擔任領導小組組長，全面加強學校創新創業工作的領導、組織、協調和落實。成立大學生創業指導中心，舉辦大學生創業項目評審會，指導學生申報大學生創業無償資助項目，幫助學生增強了創業意識，提高了創業技能。

2.創新課程體系，加強創新創業教育。學校挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，建立了專業與創業教育相融合的課程體系。各黨支部以“兩學一做”學習教育為基礎，以“三會一課”制度為主要活動形式，把創新創業教育貫穿到師生日常工作、學習中，積極創新人才培養模式，不斷增強學生的創新精神、創業意識和創業能力。同時，將創新創業能力培養課程納入專業人才培養方案和系部考核指標，根據專業特長和專業發展方向，不斷豐富教學內容，引導、激發和培養學生的創新創業能力。從2016年開始，面向大一新生開設了創新創業教育必修課；建立了專業與創業教育相融合的課程體系，具有專業特色的創新創業課程逐年增加，創新創業教育資源不斷豐富。

3.搭建孵化平臺，加強創新創業實踐。學校建設了大學生創新創業孵化園，為學生創新創業提高了平臺。同時，對大學生創業孵化園進行一體化設計，形成“創意、試水、孵化”遞進式三大功能區，助推大學生創新創業“階梯發展”。設立大學生創業服務基地黨員服務中心，充分發揮學生黨支部在創新創業方面的戰斗堡壘作用，鼓勵學生黨員和入黨積極分子帶頭創新創業實踐，發揮“一個黨員帶動一片”的引領示范作用。

4.建設師資隊伍，加強創新創業指導。學校組建一支以黨員為主體的創業導師團，通過進修培訓、企業掛職不斷提高教師在專業教學中滲透創業教育意識和指導創業實踐的能力。同時聘請企業成功人士、知名校友擔任創業導師，提升創新創業的意識。廣大黨員職工聚焦學校改革發展，積極投身到學校教學改革、人才培養、創新創業等中心工作和重點工作中，努力在各自工作崗位上發揮先鋒模范作用。近年來，指導100多人（次）在全國、全省各類大學生創新創業大賽中獲得獎勵，有十多名黨員教師榮獲全國、全省優秀指導教師獎。

5.完善管理辦法，加強創新創業幫扶。學校建立一套創新創業管理辦法和幫扶機制，設立大學生創新創業基金，為有志大學生創業提供融資渠道。制定了一系列的創新創業管理辦法，全面推進創新創業工作規范有序開展。強化創新創業工作的管理和服務，激發學生參加各類雙創活動和教師指導學生參加雙創競賽的積極性。同時，學校還進一步完善了黨團育人和創新創業實踐相結合，把基層黨組織的政治優勢、組織優勢轉化為推動學校創新創業工作持續發展的強大動力，有效彰顯基層黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。

參考文獻：

[1]石國亮.大學生創新創業教育[M].北京：研究出版社，2010.

（責任編輯 劉 馨）endprint