淺談英語教學(xué)中的德育滲透

王莉

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0097-01

外語學(xué)科教學(xué)具有內(nèi)在德育功能，在初中英語課堂中，深挖教材，以中國傳統(tǒng)文化精微滲透為核心，研究英語教學(xué)道德教育功能由隱性變顯性，對構(gòu)建學(xué)生思想和靈魂、傳承優(yōu)秀中華民族文化、呈現(xiàn)新樣態(tài)英語課堂起重要作用。同時，也是培訓(xùn)高素質(zhì)人才的重要舉措。

一、英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合之功能

其一，中國傳統(tǒng)文化是母語文化，凝聚著中華數(shù)千載道德教育的精華。而英語作為語言，是外國文化的載體，任何文化都對人的意志起著潛移默化的影響。那么，在語言教學(xué)中，將中外文化進(jìn)行對比、分析，使學(xué)生理解、欣賞異國文化，同時加深對本國文化的學(xué)習(xí)，會喚起學(xué)生對本土優(yōu)秀文化的熱愛之情，進(jìn)而弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，最終達(dá)到道德提升。

其二，在文化對比中，學(xué)生也會學(xué)有所思、思有所得、得有所用，實(shí)現(xiàn)語言綜合能力和人格素質(zhì)的同步提升。

其三，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化能培養(yǎng)學(xué)生有理、有據(jù)、有禮、有節(jié)的思辨能力。通過英語課堂，學(xué)生可以汲取西方價值文化精髓，還可以傳承我國傳統(tǒng)價值文化中的先進(jìn)精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。在這個物質(zhì)泛濫的世界，一些學(xué)生年輕氣盛，其情緒、認(rèn)識觀念還很不穩(wěn)定，做事隨大流，缺乏自己獨(dú)立的思考和選擇判斷，在道德選擇和追求中，由社會本位向個人本位轉(zhuǎn)化，傾向于追求眼前利益、追求生活享受，更不要談為社會和國家奉獻(xiàn)。

二、英語教學(xué)之德育案例

新課改形式下的英語教材，語言鮮活而又貼近真實(shí)的生活，蘊(yùn)含著豐富的人文性教育資源。英語教師要充分利用課堂，精微滲透中國傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生進(jìn)行道德判斷和道德評價，進(jìn)而滿足學(xué)生的道德需求，真正達(dá)到“以文化人”的目的。現(xiàn)以孝道文化為例。

我校現(xiàn)行的是人教版Go for it！ ，在八年級下冊Unit 3 Could you please clean your room？一課的實(shí)際教學(xué)中，機(jī)械的學(xué)習(xí)幾個動詞詞組，如do the dishes， clean my bedroom， cook dinner，和操練目標(biāo)語Could you…？Could I…？只是簡單完成了教學(xué)內(nèi)容。該如何從認(rèn)知能力過渡到情感目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的德育功能呢？我們就可以在“孝”上作文章，將“百善孝為先”的中華傳統(tǒng)美德教育放進(jìn)課堂。

首先在第一次課上，我會問學(xué)生：Do you often help your mom do the chores if you have free time？ （你有空會幫母親做家務(wù)嗎？）How often do you do the chores at home？（你多久在家做一次家務(wù)？）Do you think it is easy or difficult to wash the dishes？（你認(rèn)為洗碗容易還是難呢？）Who always do the chores in your family？（在你家里通常誰做家務(wù)？）……這樣的free talk讓學(xué)生在理解單元重點(diǎn)的同時，又會思考一個問題：家里是誰在承擔(dān)著家務(wù)？

接下來，在第二部分教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了必備的語言知識，可以將寫作前的素材“為什么要做家務(wù)？”“為什么不做家務(wù)？”做成一場辯論賽，讓學(xué)生自我感知，形成正確的認(rèn)識，幫助父母做家務(wù)是對行孝的直接方式。

課外，我布置了孝道家庭作業(yè)，讓學(xué)生給自己的父母寫一封信，感恩他們多年來對自己的照拂；或?qū)懸粡埧ǎ磉_(dá)自己內(nèi)心的感恩之情；或陪父母聊聊天，讓他們感受子女承歡膝下的家庭之樂；或給父母洗一次腳，傳達(dá)我懂得了羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。

后期，我們制作了“感恩在行，報恩在行”展板宣傳活動，一個個作品、一張張卡片、一幅幅照片，記錄了孩子心靈的成長，傳達(dá)著仁孝之美。就是這些看似微小的課內(nèi)外活動，卻精確實(shí)現(xiàn)了單元育人目標(biāo)：讓學(xué)生成為一個知恩行孝之人。

課本上的Thanksgiving day（感恩節(jié)）、Mothers Day（母親節(jié)）、Fathers Day（父親節(jié)）等，都是很好的傳統(tǒng)文化滲透介入點(diǎn)。通過文化對比教學(xué)，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，中外優(yōu)秀文化對美好事物和品德的認(rèn)同有著驚人的一致性，那么英語課堂教學(xué)就大大提升到這樣的境界中：學(xué)生們不僅得到語言知識和技能的訓(xùn)練，更重要的是收獲了有關(guān)人生觀和世界觀的教育，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和道德情感、道德意志培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

三、英語教學(xué)與德育教育合和之思考

人與動物的根本區(qū)別在于，在基本生理要求滿足后，還有強(qiáng)烈提高智慧、滿足情感、滿足精神的高層次需求。純粹機(jī)械地講語法、分析句子結(jié)構(gòu)、用單詞造沒有任何語境的句子，不僅學(xué)生感到痛苦，而且有辱學(xué)生智力。滲透著德育的英語課堂教學(xué)則會充滿智慧和思想的火苗，學(xué)生們歡迎，教師的教學(xué)視野也會得到極大的拓展。

為此，英語教師要重設(shè)課堂教學(xué)意義，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教師角色和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的文化含量理解，做一個出色的優(yōu)秀文化傳播者，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與德育的有機(jī)結(jié)合。endprint