基于情景教學法的舞蹈教學策略研究

金歡

【摘 要】在舞蹈教學當中對于情景本身就具有較高的要求，而在舞蹈教學當中引入情景教學法可以將抽象化的概念轉化為形象的概念，便于學生的理解，同時也可以使得學生的創造力與想象力得到充分的發揮?；诖朔N情況，在本文當中，筆者結合自己的實際工作經驗，探究了情景教學法在舞蹈教學中的實際應用。

【關鍵詞】情景教學法；舞蹈教學；教學策略；形象化

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）13-0227-01

隨著教育改革的不斷深入，教師逐漸認識到學生才是教學的主體，激發學生的學習激情是教學成功的重要基礎。目前階段不管是在學前舞蹈，還是在高校舞蹈教學當中，學生的學習積極性不高，教學效果不佳是較為普遍的一個現象，而導致這一問題的主要原因在于教學的過程當中沒有意識到學生的主體地位，無法通過有效的情景創設使得學生對于相關知識的理解不斷地加深，同時也無法有效地發揮學生在舞蹈訓練中的創造性與積極性。而將情景教學法應用到其中則可以有效解決這些問題。

一、將情景教學法融入到舞蹈教學中的優勢分析

（一）可以化抽象為形象。舞蹈語言本身就是一種抽象的語言藝術，學生在學習的過程當中很難去理解與把握具體的藝術符號，而將情景教學法運用到舞蹈教學當中，則可以將抽象的舞蹈語言轉化為一種生動形象的舞蹈語言，讓學生在一種極為真實的環境當中對舞蹈動作的內涵去進行感知，同時也為學生提供了舞蹈實踐所必備的場景，從而使得學生處于一種良性循環當中，促進學生對于相關知識的理解。

（二）可以激發學生的創造力與激情。舞蹈作為一種獨特的藝術形式，本身就具有一定的自我特征，將情景教學法引入到舞蹈教學當中，可以在一定程度上使得舞蹈的內涵得到極大的豐富。舞蹈情感表達方式的多樣性及舞蹈語匯的創造性等特點，要求在舞蹈教學中，不僅要使學生在舞蹈學習過程中準確領悟舞蹈所表達的情感，并由此形成創造性思維，力求培養學生情感化的舞蹈思維模式，而且要在一定程度上注重學生對特定知識結構的掌握。而將情景教學法引入到舞蹈教學當中則有效地解決了這一問題。在實際的舞蹈教學當中通過具體情景的創設，讓學生融入其中，從而可以提高學生的感知效果，并對學生的潛力進行充分的挖掘，提高學生的創造力。

二、情景教學法在舞蹈教學中的實際應用研究

（一）講解式情景建構。在傳統的舞蹈教學當中，教師一般是先通過自我示范讓學生進行模仿，從而提高學生對于不同舞蹈風格以及舞蹈要素的認識。再根據課堂理論教學當中所學習的舞蹈理論，去探索舞蹈文化與舞蹈內涵。而將情景教學法引入到舞蹈教學之后，教師可以選擇一些與實際生活存在著較為緊密聯系，與學生的心理契合度相對較高的舞蹈作品，通過講解的方式加強學生對于舞蹈內容的理解，在學生掌握了舞蹈作品的特征之后，再通過舞蹈示范的方式進行教學。這種方式從本質上來說是通過講解的方式構建對應的教學情景，從而提高學生對于舞蹈的基本認知。

（二）辯證式討論情景構建。所謂的辯證式討論是指采用課堂討論的方式進行情景的建構。由于舞蹈的藝術特性，本身在許多方面都具有一定的不確定性，在進行實際的教學之前，教師有意識地將相關問題當中的矛盾點向學生指出，從而引起學生的關注，并組織學生進行討論，在進行討論的過程當中，學生會主動對相關的內容進行思索，不僅有效地融入到教學當中，同時也有效地進行了情景建構。在完成討論之后，教師對學生的討論進行點評，并結合自己的實際經驗進行示范教學，提高學生對于舞蹈的深入理解。

（三）運用信息技術進行情景建構。隨著網絡技術的不斷發展，信息技術已經被普遍運用于舞蹈教學當中，在實際的教學過程當中，教師可以通過多媒體連接到網絡當中，通過圖片、視頻以及音頻的方式向學生展示最優美的舞蹈動作，同時引發學生進行積極的思考與探索，并建構起對應的教學情景，通過這種方式學生的積極性被有效地調動起來，思維也變得更加活躍，極大地提高了其創造力。

三、結語

將情景教學法引入到舞蹈教學當中具有非常重要的意義，不僅使得舞蹈的活力得到了極大的提升，同時也使得學生的學習激情得到了一定的推動，更重要的是可以促進學生對于舞蹈的理解。在本文當中，筆者首先探索了情景教學法融入舞蹈教學的優勢，同時總結了情景教學法在舞蹈教學中的應用策略，希望能對現階段我國的舞蹈教學有所幫助。

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作者簡介：

金 歡（1989-），女，江西吉安人，本科，研究實習員，教學秘書；研究方向：舞蹈學。endprint