創新教育理念下體育教育的改革研究

【摘 要】體育教育是學校教育的重要且特殊的組成部分，因為體育教育能夠從身心兩個方面幫助學生全面發展。但是在我國長期應試教育模式下，體育課程一直被校方忽視，未能真正發揮作用。本文就現有體育課程教學模式的問題，為創新體育教育，改革現有體育課程提出建設性意見。

【關鍵詞】創新教育；體育教育；改革

一、引言

新中國建立以來，我國一直強調要將體育課程加入到日常教學過程中，但是事實上在我國的義務教育階段，在應試教育的壓力下體育課程的課時被嚴重壓縮，一直處于“邊緣化”的低位，任課教師的職業認知感也很低，導致課程質量偏低。這種和課程設置初衷完全不相符的現狀讓我國的體育教育一直停滯不前。因此，采用創新的教育理念對現有落后的教育模式進行改革，全面提升課堂質量是十分必要的。

二、現有體育教學模式存在的缺陷

1.應試教育壓力下，體育教學得不到相關各方的重視，校方課時安排普遍不足

應試教育下，校方和學生家長都會對不影響成績的體育教育采取忽視態度。學校對這種影響學校升學率的課程的課時嚴重壓縮，讓課堂質量難以保障。而家長也默認校方這種削弱體育類課程課堂質量的做法，并沒有認識到體育教育會關系到孩子的身心健康。

2.體育類課程設置上千篇一律，在教學中不能做到因材施教

因為不受到校方重視，目前我國各個學校中的體育課堂上內容死板固化。課堂內容主要由兩部分組成：基礎體育理論知識和傳統體育項目的訓練。在基礎體育理論知識部分，教師在教學實踐中經常采取的是對學生生硬灌輸知識點。在體育項目訓練上，沒有積極引進一些目前比較流行的體育運動項目，從而容易導致學生對課堂訓練產生厭煩情緒，更加不愿意參與到課堂中。

同時，現在的體育課程設置并沒有考慮到學生的具體情況。體育課程中，學生自身的身體素質和發育情況將直接影響教學內容接受情況和課堂要求完成情況。一些很難跟上課堂進度的學生也會逐漸喪失在體育課程方面的興趣和信心。

3.理論教學內容單一，與之后的體育項目訓練不能匹配

雖然現在的體育課程在教學的最初階段就會安排體育理論知識的課堂內容，但是這些理論知識通常不是針對課堂之后安排訓練的體育項目，而是體育方面的理論通識教育。這就讓整個課程的安排被割裂成彼此聯系較少的兩部分，學生在學習理論時缺乏動力，在開展項目訓練時缺乏理論指導，導致難以達到預期訓練效果。

三、利用創新教育理念改革體育教育的方法

創新教育理念是我國現階段先進的人才培養理念，能夠指導整個教育系統改革現有弊端，從而培養出社會需要的高素質復合型人才。因此，對于體育教學來說，也要積極吸收創新教育理念，從根本上提升課堂質量和教學效果。

1.正視體育教育的作用，適當增加體育課時

想要提升教學效果，首先要從態度上正式體育教育的重要作用，意識到體育教育是整個學生教學課程中十分重要的一部分，能夠同時鍛煉學生品格和身體素質，有利于學生未來的發展。因此，學校管理人員在這一理念的指導下，首先要保證現有體育課時不被文化課等其他課程侵占。其次就是要在現有基礎上，適當增加體育課時，因為在我國目前從小學到大學，學期課程設置上體育課程數量都嚴重不足，占總體課時比例微乎其微。

2.體育教師在課堂設計時要保證能夠對學生因材施教

在學校層面上端正態度后，基層教師也要用新眼光、新思路審視課堂設計方案。在課堂設計時不能簡單沿用往年教學設計方案，而是應當要求自身與時俱進，將一些學界的新理論、實踐中新興起來的運動項目情況都作為參考素材融合到方案中。當然，課堂設計方案也不能夠一稿而終，還要隨著課堂上教師對學生的身體素質、發育情況、興趣愛好的深入了解，不斷調整。課堂設計的終極目標就是根據學生的具體情況，在課堂上為學生提供適當的運動量和運動項目，從而充分調動學生的課堂參與積極性，合理適度地開展鍛煉，認識到體育學科的魅力所在。

3.課堂內容上理論與實踐相結合，幫助提高教學效率

在開展體育項目訓練實踐之前，一定要前置一些相關體育理論的教學安排。而體育理論不僅包括體育通識理論，還應加入和項目相關的技巧理論和日常體育保健知識。安排通識理論是要學生對體育理論有一個基本概念，為之后學習更加專業的體育知識打好基礎。而項目技巧理論的傳授將讓之后的項目訓練實踐事半功倍。日常體育保健知識的傳授也是十分必要的，因為目前很多學生養成了日常健身的好習慣，為了避免這些學生在自由鍛煉時受傷，可以在課堂上傳授一些專業知識，指導他們更有效率也更健康地開展健身運動。

四、結束語

綜上所述，可以意識到面對我國現有體育教育模式急需改革的現狀，十分有必要將創新教育理念引入其中，從體育教學理念和教學實踐兩方面推動體育教育的改革，從而滿足我國社會對于高素質復合型人才的迫切需求。而在改革過程中，需要學校教務管理人員和課堂教師共同努力，糾正現有教學理念中的不足之處，充分認識到體育課程的重要性，從而積極提升自身業務水平，為學生提供高質量高效率的課堂教學。

作者簡介：陳璐（1982.12-），男，民族：漢族；籍貫：河南南陽市。單位：河南工業職業技術學院；職稱：助教。

參考文獻：

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