芻議農村學校學生課外閱讀能力培養實踐研究

伯曉寧

【摘 要】本文分析了農村學校學生課外閱讀存在的問題，同時闡述了學生課外閱讀能力培養的實踐過程。旨在有針對性的提高農村學校學生的閱讀能力，通過課外學習能力的培養，逐漸提升學生課堂學習的效率，激發學生的閱讀興趣，養成良好的學習習慣和寫作能力。

【關鍵詞】農村學校；課外閱讀能力；培養實踐

一、農村學校學生課外閱讀存在的問題及原因

根據《語文課程標準》來看，學生課外閱讀的能力和數量都有詳細的要求：小學階段學生課外閱讀的總量要大于等于140萬字，初中階段學生課外閱讀的總量要大于等于260萬字，且每學年至少要閱讀兩到三部名著。但是結合目前我國農村學校學生的課外閱讀現狀來看，大部分農村學校學生的課外閱讀沒有達到標準。

（一）學校對于課外閱讀缺乏重視

大部分的農村學校由于自身地理位置較為偏僻，以及經濟水平較低等原因，存在沒有配置圖書室、或者圖書室書籍較少等問題，本身不具有推廣和強調課外閱讀重要性的基礎條件。越是偏僻和落后的地區，這種現象越是明顯和嚴重。同時，部分學校過于追求升學率，忽視了對學生學習能力的培養，過于重視學生應試教育內容，缺乏對于學生課外閱讀的引導，導致農村學校學生課外閱讀意識和數量的不足，且學校的態度會在極大程度上影響到教師的教學重點和家長的態度。

（二）教師對課外閱讀缺乏重視

部分教師本身缺乏課外閱讀意識，在教學過程中僅僅重視課堂內容教學，還有部分教師存在課外閱讀意識，但是由于學校的閱讀條件較差，導致學生課外閱讀不夠規范和標準。同時農村學校的教師大部分年紀偏大，本身接受的就是以課堂教學為主的傳統教育思想，閱讀教學指導的觀念較為陳舊。

（三）家長和學生自己對課外閱讀缺乏重視

對于部分家庭經濟水平較差的家長和學生而言，很難有條件為孩子創造更好的閱讀環境，且大部分農村家長文化素質較低，認為課外閱讀就是“讀小書”，與“看電視、打游戲”一樣是玩物喪志的表現，將考試成績當做唯一考量學生學習效果與能力的標準。對于學生而言，大部分學生在課后更想要“看電視”和“出去玩”，課外閱讀在他們看來是占用了他們的休息時間，反而對課外閱讀存在一定的排斥心理。

二、農村學校學生課外閱讀能力培養實踐

（一）培養課外閱讀意識

首先是學校和當地的教育主管部門，應當改變過于重視應試教育的觀念，認真貫徹新課標和《語文課程標準》，將學生學習能力和綜合素質的培養作為學校教育的重點。其次教師也要轉變其教學和閱讀指導觀點，明確認識課外閱讀能力培養的重要性，并且能夠通過引導學生展開課外閱讀，拓寬學生的視野，激發學生閱讀和學習的興趣，進而培養學生自主學習意識和終生學習的能力。另外還要轉變家長對于課外閱讀的看法。主要通過學校和教師的宣傳工作進行，不僅要轉變家長過于重視考試成績的錯誤觀念，同時還要幫助家長理解課外閱讀對于語文學習和學生能力培養的重要性 ，使得家長能夠自覺維護家庭學習氛圍與環境，進而從課內、課外兩個方面同步提升學生的學習效率。

（二）強化教師閱讀指導能力

1.課堂內容變革

教師應當結合素質教育的要點，以學生為教學過程的主體，優化和完善語文課程模式。在閱讀能力培養方面，主要通過加設拓展開放課、閱讀交流（匯報）課等多種課堂形式來實現。其中拓展開放課強調從課堂內容向課外進行延伸，比如在進行《劉姥姥進大觀園》課文的教學時，由于該篇課文節選自四大名著《紅樓夢》，可以在進行該內容的教學時，向整部著作進行一定程度的延伸；再比如進行《荷塘月色》一課的教學時，可以以該篇文章為立足點，對朱自清其他作品進行擴展。其次是閱讀交流（匯報）課，主要是組織學生進行相互之間的閱讀交流，進而能夠分享和學會互相之間有效的閱讀方法，還能夠激發學生的閱讀興趣，培養學生學習的交互性。

2.教師閱讀指導能力

教師還要起到對學生的閱讀效果和內容進行檢查，確保課外閱讀工作進展的順利，同時對不按時完成閱讀任務和態度敷衍的學生進行處罰等作用。另外，教師應當教會學生具體的閱讀方法，包括瀏覽、略讀、選讀、跳讀以及精度等等，學生能夠根據自己的閱讀內容，正確選擇最為合適的閱讀方法。

（三）創設課外閱讀設備和場所

創設課外閱讀設備和場所主要從以下幾個方面進行：第一，學校應當組織建設圖書館，每年能夠抽取一定的教學經費，用于采辦書籍和維護書籍。同時要保證圖書館較高的利用率，盡可能設置專職的圖書管理人員。第二，各年級和各班級可以以年級或者班級為單位，成立小型圖書角。主要通過學生舊書捐獻的形式運行，鼓勵學生能夠互換閱讀書籍，進而保障全班或者全年級的學生都有書可讀。第三，學校可以成立專門的學生課外閱讀報刊欄，負責訂閱適合學生閱讀的期刊，比如《語文報——小學版、初中版》、《中國少年先鋒報》等等。

三、總結

綜上所述，課外閱讀對于學生學習能力培養而言十分重要，就目前我國大部分農村學校的課外閱讀量來看，大部分學校存在不重視課外閱讀，閱讀基礎設施和書籍較少等問題，結合這些客觀和主觀存在的問題，有針對性的進行變革和優化，全面提升農村學校的課外閱讀能力培養效果，提高學生的自主學習能力和養成良好的終生學習習慣。

參考文獻：

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