用真心真情構建和諧師生關系

劉建美

【摘 要】和諧的師生關系是提高教育教學質量的良好起點，構建良好的師生關系關鍵在于喚醒學生的心靈和內在的成功欲望。構建和諧師生關系的途徑是：建立寬容尊重的師生關系；用真情去傾聽和交談；抓住問題契機，關注學生個性；用良好的形象吸引、感染學生。

【關鍵詞】師生；和諧關系；構建途徑；喚醒心靈

目前，在校園里經常會聽到老師抱怨：“現在的學生越來越難教了，事特多”。而學生更是怨聲載道： “老師就會批評我們，好像我們只有缺點，沒有優點”。有的學生在嚴師面前的確服服貼貼，規規矩矩，但當嚴師一轉身，情形便驟變。據調查：當心理存在問題時只有2.06%的同學愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這些現象不是學校學校師生關系的主流，但讓我們認識到目前許多學校部分師生之間仍存在著師生關系不和諧的問題，這讓我們不得不重新審視師生關系這一話題。

那怎樣才能構建和諧的師生關系呢？兩年前，我開始了嘗試構建和諧師生關系的探索，取得了不錯的成效。

一、與新學生見面伊始，“踢好頭三腳”

（一）熟悉新班級的每一個面孔，喊出他們的名字。

新學期伊始，接手新班級新學生之前，我根據學生們的成長記錄冊，看上面的照片，花了幾天時間，下苦功夫背出每個學生的名字和面孔，并根據上面的有關資料，初步了解學生的特點。這樣，作為班主任的我在開學的第一節班務課上喊出學生的得名字時，我看到了很多驚訝而興奮得臉，一下子就縮短了和學生的距離，幾乎所有的學生都感到他們的新班主任很親切，有點 “神”，調皮的學生也被“鎮”住了，這為我以后工作的開展開了個好頭。

（二）精心準備，講一堂出彩的課。

師之名首先在于業精，敬業是教師的最大美德，在學校里，任何一名學生，包括那些喜歡調皮搗蛋的學生，他們對于兢兢業業、知識淵博的老師總是十分尊敬、信任甚至崇拜的，愿意與他們溝通，從而建立起和諧的師生關系。老師如果知識面窄，授課能力差，學生就會對你的能力失去信心，就更談不上與你交流了。作為地理老師的我，在給學生上第一節課之前，精心備教材，備學生，精心設計課件，充分發揮我朗讀基本功好的特點，聲情并茂，使得學生課堂上參與熱情極高，下課時仍意猶未盡。首次上課就給學生耳目一新的感覺，讓學生從業務上對老師有一種“敬”。我經常用“臺上一分鐘，臺下十年功”的精神提醒自己上好每一節課，爭取堂堂課出彩，拉近和學生的距離。

（三）凡事率先垂范，樹立表率意識。

“感染和熏陶學生心靈所起的塑造作用要比說教大得多”。注意樹立“自我”形象（師表），使學生有所學，有所依。凡是要求學生做到的，教師應該首先做到。例如：要求學生課前一分鐘做好上下一節課的準備，我會準時地在課前一分鐘到教室門口等堂；我要求學生在任何情況下都不能隨地吐痰，自己首先做好，即使是在感冒咳嗽嚴重的情況下我會用衛生紙妥善處理掉痰跡，在我的影響下，教室的地面不會看到學生隨地亂吐的痕跡。青少年可塑性大，模仿性強，他們關注著教師的一舉一動，常把教師的言行與道德規范相對照。良好的向師性會影響著師生關系的融洽。

二、用真誠的愛心，傾注滿腔的真情，把微笑送給每一個學生

熱愛學生是教師職業道德的核心，是建立和諧的師生關系的根本。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》中寫道：“孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。”作為一個教師，我把學生當作自己的孩子，了解他們的興趣愛好，了解他們的個性特點，了解他們的發展潛能；始終以親切、友善的態度對待他們，渴望他們的成長，用真情去撥動學生心靈的琴弦。

把愛的陽光播撒到每個學生心中。對于品學兼優的學生，他們往往容易受到老師的關愛，而后進的學生則更學要陽光與微笑。對那些所謂的“差生”，我經常在放學后將他們請到辦公室，對他們進行認真地輔導，同他們談心，了解他們的思想，讓他們感受到關愛和溫暖。

三、尊重學生，注重學生的個性，保護學生的自尊心

尊重學生，保護學生的自尊心，是教育成功的一把鑰匙，也是融洽師生關系的法寶。只有尊重學生并與之平等相處，學生才會有言敢發，有話敢講。在這種狀態下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實現心理溝通。

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”尊重學生是愛的前提。在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，正確對待學生的過失，考慮到學生的個性，也才可以贏得學生的愛戴，學生才會從心理上接納，從心底產生敬佩，師生關系才會和諧融洽。

四、賞識每一個學生，善于發現學生的閃光點

中國有一句俗話：“士為知己者死。”說的是為賞識自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識，學生更需要得到家長、老師的賞識。俗語道：金無足赤，人無完人。要充分遵循學生身心發展規律，盡可能地采用一切有效方式，肯定、贊賞每一位學生的優點。對于在課堂上很少發言的同學，能夠舉手發言我就加以鼓勵；對于學習有困難的學生，學習上有了點滴進步，就及時給予贊許；對于自律性較差的同學，做點好事就馬上進行表揚……我有時把從任課老師私下對學生的積極評價，直接傳遞給學生，這會比班主任及任課老師的當面表揚更讓學生感動。因為背后的表揚比當面的表揚更真實。

通過構建和諧師生關系的一系列措施的實施，我擔任班主任的班級，老師和學生的距離明顯的拉近了，學生有什么話愿意向老師傾訴，有的同學把自己的情感上的困惑，用電子郵件發給我，向我請教對策，其他任課教師也覺得我班的學生跟自己特別親，從來沒有出現學生頂撞教師的現象，整個班級充滿了其樂融融的和諧之風，班級多次被評為“文明班級”、“和諧團隊”班級各項工作走在了同年級的前列。

參考文獻：

[1]淺析貴族學校中的師生關系[J].粟旎.文教資料.2008（05）

[2]“依靠導師助學發展潛能生”研究[D].王小仁.華中師范大學 2009endprint