初中英語詞匯教學策略之我見

吳超

眾所周知，英語單詞數(shù)量多，記憶難。要提高學生的詞匯記憶能力，教師首先要了解初中學生的心理特點。與小學生相比，初中階段的學生的理解能力和學習自制力都有了一定程度的提高，而其對于新奇事物的好奇心有增無減。針對初中學生的這些心理特點，教師可以采取下列教學方法來指導學生學習英語詞匯，激發(fā)他們對于英語的學習興趣。

一、結合圖片和實物進行詞匯教學

根據(jù)記憶規(guī)律，“百聞不如一見”的道理，結合圖片和實物來進行英語詞匯教學的方法比較生動形象，可以直接吸引學生的注意力，使學生通過對圖片和實物的觀察加深對單詞的印象，也可以進一步培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。漂亮，直觀的圖片是教師教學過程中的一大豐富的資源。教師可以充分利用實物或者有助于教學的一些圖片來幫助學生更好更簡單的理解和掌握新知識。這樣教師“教”的輕松，學生“學”的簡單、開心。如學習顏色詞匯時，便可以利用顏色卡片，亦可以用身邊觸手可及的例子。學習水果、蔬菜的詞匯，可以利用便于攜帶的實物，讓學生切身看到、觸到、用到學習中。而手勢、表情則是另一類實物道具法，如講述 smile 和cry 時， 面部表情即是最好的實物道具。

二、根據(jù)英語詞匯的構詞規(guī)律進行詞匯教學

在詞匯教學的過程中，教師應該引導學生通過觀察和思考總結出單詞的拼寫規(guī)律，幫助學生提高英語自學能力。英語單詞中有很多派生詞、復合詞、同類詞、近義詞、反義詞等，學生可以根據(jù)這些規(guī)則來記憶單詞。在這個過程中，教師要有意識地去培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生努力去發(fā)現(xiàn)和歸納這些規(guī)律，讓他們在學會詞匯的同時，掌握英語單詞的構成規(guī)則，從而能夠更簡單地去記憶單詞，養(yǎng)成良好的學習習慣，為終身學習打下堅實的基礎。

1.利用構詞法：許多英語單詞是通過構詞法創(chuàng)造出來的， 常見的構詞法有派生、合成、轉(zhuǎn)化等。派生詞只要記住了詞根，再記準前、后綴的意思，幾個新單詞便記住了，如luck→lucky→luckily→unluckily。合成詞的意思可根據(jù)構成它的幾個詞的意思推想出來。如basket+ball→basketball；rain+coat→raincoat；home+work→homework。

2.利用拼讀規(guī)則的“組塊”：單詞是由音節(jié)，字母組合的組塊構成的。如language，可分lan、gu、age三個組塊，根據(jù)組塊記，前兩個組塊跟漢語拼音一樣，后一個組塊是早已熟悉的單詞，這樣瞬間就記住了呢。

3.利用尋舊聯(lián)想前后遷移：在單詞學習過程中，教師引導學生利用英語單詞的構詞特點，找出生詞中所蘊含的舊詞或舊詞根、詞綴（舊組塊），挖掘生詞與舊詞的內(nèi)在聯(lián)系或結合已有知識經(jīng)驗，人為地建立形象聯(lián)系，形成新的組塊，從而記住生詞。 如學習 fold時，將其劃分為f-old，如學習 fill時，將其劃分為f-ill， 這樣新舊單詞有機地聯(lián)系起來記憶，不但復習、鞏固了舊詞，還使新詞記起來更容易，減輕了記憶負擔。

（三）結合游戲進行詞匯教學

鑒于初中生活潑愛動，愛表現(xiàn)自己這一特點，教師可在詞匯教學中經(jīng)常運用游戲法。 游戲能夠直接激發(fā)學生的參與積極性，初中英語教師可以結合游戲來開展詞匯教學。游戲教學法能引導學生玩的天性，改變呆板、沉悶、枯燥的詞匯記憶和鞏固方式，使學生在輕松有趣的游戲中學到英語詞匯，既提高學習興趣，又能夠提高英語學習效率。比如，在學習出行方式這個單元時有大量的交通工具詞匯，對此，教師可以設計表演動作猜交通工具的游戲，先讓學生在小組內(nèi)表演，其他同學猜測他乘坐的是什么交通工具，然后讓小組內(nèi)表演得好的同學在班內(nèi)展示，讓其他學生以搶答的方式復習所學的表示交通工具的英語單詞。這樣，學生在既輕松又緊張的游戲比賽過程中既掌握了相關詞匯，又培養(yǎng)競爭意識和學習興趣。

（四）結合英文歌曲、英文笑話或者謎語來進行詞匯教學

初中階段的學生對于學習還缺乏持久力，經(jīng)常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。因此在詞匯教學中，教師要經(jīng)常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感。教師可以根據(jù)本單元的主題，根據(jù)重難點單詞，選擇適當?shù)母枨寣W生帶著一定的任務去聽！例如要學習單詞wonder，dream，crazy，blind，可以讓學生聽歌曲“The day you where away”，讓學生將空白處的歌詞補充完整。Well I wonder could it be When I was dreaming about you baby. You were dreaming of me. Call me crazy. Call me blind.同樣通過淺顯易懂的英文描述，讓學生猜謎學習這個單詞，也可以使英語詞匯學習變得輕松愉快。例如，要學習詞匯flag， 教師可以采用猜謎的方法，吸引學生的注意力：What rises in the morning and waves all day？（A flag） 。

（五）結合具體語境來進行詞匯教學

詞匯學習不是孤立的，教師要把詞匯放到具體的句子和文章當中去，這樣有利于學生真正理解和運用單詞。設置情景教單詞。利用情景教單詞，是中學生較喜愛的一種方法，因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學生真正參與的活動，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍埃热缳徫铩⒔栉铩柭贰⒀埡涂床〉惹榫啊＿@樣學生不但興致勃勃地學知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的英語學習的積極性。 教師在講解過程中要盡量用全英文教學，培養(yǎng)學生的英語語感和用英語思維進行思考的能力，幫助他們更快更牢地記憶。

總之，初中英語教師要遵循中學英語詞匯教學的原則，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，針對不同的情況，采用不同的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習更感興趣，從而達到提高初中英語詞匯的教學效果。endprint