幼兒園階梯課程游戲化評(píng)價(jià)實(shí)施途徑的研究

【摘 要】我國(guó)幼兒教育的理論與實(shí)踐的研究，自20世紀(jì)20年代至今，從傳統(tǒng)的教育到階梯課程游戲化教學(xué)，其教學(xué)手段在逐步完善。當(dāng)下的階梯課程游戲化已經(jīng)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所接受，早期對(duì)于游戲的誤解也逐步在轉(zhuǎn)變。幼兒作為社會(huì)的新興力量，無(wú)論是家庭還是學(xué)校都應(yīng)予以高度的重視。為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好環(huán)境，保證其成長(zhǎng)的過(guò)程中所接受的教育為正向、積極、健康的，幼兒園應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的階梯課程游戲教育，本文就幼兒階梯課程游戲化進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；階梯課程游戲化；實(shí)施途徑；評(píng)價(jià)；研究

就當(dāng)下的幼兒園階梯課程游戲化來(lái)講，不僅為幼兒的學(xué)習(xí)提供了新型的環(huán)境，更為幼兒的智力開(kāi)發(fā)起到了主導(dǎo)的作用。階梯課程游戲化在幼兒教育方面相關(guān)部門應(yīng)予以高度重視，現(xiàn)階段的階梯課程游戲化已經(jīng)處在成熟階段，對(duì)于幼兒園階梯課程游戲化的相關(guān)教育手段更是社會(huì)所重點(diǎn)關(guān)注的。

一、幼兒園階梯課程游戲化基本特征

幼兒階梯課程游戲的基本特征是通過(guò)課程中的游戲國(guó)具有游戲特征的過(guò)程，其基本的特征表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.游戲性：游戲性是指幼兒在游戲過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在階梯課程游戲化的進(jìn)程中，充分抓住了幼兒對(duì)于游戲的喜愛(ài)和對(duì)未知事物的興趣，從游戲過(guò)程中使幼兒不斷發(fā)現(xiàn)其新鮮事物。對(duì)于幼兒來(lái)講游戲是生活的全部，然而優(yōu)質(zhì)的游戲?qū)?duì)幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)重要的促進(jìn)作用。

2.主體性：主體性是幼兒在游戲進(jìn)行的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、積極性和創(chuàng)造性。在游戲過(guò)程幼兒的主體意識(shí)和自主能力等方面都可以得到最大程度上的展現(xiàn)，在游戲的過(guò)程中幼兒享有充分的選擇和決策權(quán)。在課程游戲化的進(jìn)程中，為幼兒的身心成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境。

3.開(kāi)放性：階梯課程游戲相對(duì)于傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)具有著極大的開(kāi)放性。教學(xué)的開(kāi)放性對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有這一定的促進(jìn)作用，游戲的開(kāi)放性在幼兒教學(xué)中得到了正向的遷移，在課程實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是教育材料，還是教育環(huán)境都能適合不同需要和不同層次的幼兒。

二、關(guān)于幼兒園階梯課程游戲化調(diào)查與評(píng)價(jià)手段

（一）調(diào)查對(duì)象

以幼兒園大班“能寶貝”作為調(diào)查的首要對(duì)象，在進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，應(yīng)注意周邊環(huán)境對(duì)其調(diào)查結(jié)果的影響。幼兒園課程是為幼兒的發(fā)展而存在的，而不是因?yàn)橄到y(tǒng)知識(shí)的傳授而存在的。在進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查過(guò)程的同時(shí)，更應(yīng)注重兒童的生長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)于身邊環(huán)境的適應(yīng)能力等方面的調(diào)查。

（二）調(diào)查方法

以問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，教師設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的問(wèn)卷，在游戲的過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。生活是一種實(shí)踐、一種參與、也是一種體驗(yàn)，在進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，不僅要求調(diào)查者對(duì)幼兒進(jìn)行幼兒課程階梯游戲化的調(diào)查，更應(yīng)注重其對(duì)生活等方面的調(diào)查。使教師與幼兒形成一種新型的關(guān)系，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)、等等，與幼兒進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)。

（三）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容以幼兒對(duì)課堂的興趣為主，教師教學(xué)方式為輔進(jìn)行。其主要內(nèi)容為，調(diào)查幼兒對(duì)于階梯課程游戲的喜愛(ài)程度，幼兒所希望的課堂形式，教師教學(xué)的方法等方面進(jìn)行調(diào)查。應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于游戲的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，如何將幼兒的潛力全面發(fā)掘出來(lái)。對(duì)于教師來(lái)講，主要以教學(xué)方式方法為調(diào)查對(duì)象。從而為日后進(jìn)行課堂改革提供相關(guān)的信息，避免出現(xiàn)盲目的改動(dòng)使幼兒失去對(duì)游戲的興趣進(jìn)而失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

（四）調(diào)查結(jié)果及分析

對(duì)于階梯課程游戲化教學(xué)主要目的為與傳統(tǒng)模式下的教學(xué)相比較，階梯課程游戲化作為新興的教學(xué)手段，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中階梯課程游戲化已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。就問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示幼兒更容易接受階梯課程游戲類教學(xué)，在游戲的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到很多新的知識(shí)。就“能寶貝”年級(jí)來(lái)講，對(duì)于新鮮事物的求知欲望更加強(qiáng)烈，從課程游戲中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)相對(duì)于傳統(tǒng)形式下學(xué)習(xí)到的知識(shí)記憶更清晰，影響更深刻。游戲是自發(fā)的練習(xí)，提供了多種運(yùn)動(dòng)形式和聯(lián)系模式，幼年時(shí)期，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，相應(yīng)的鍛煉為其日后的發(fā)展提供了有力的保障。

三、幼兒園階梯課程游戲化實(shí)施的要求

（—）提高學(xué)生的交際能力—能交往

語(yǔ)言作為生活交際的主要手段，在幼兒時(shí)期應(yīng)尤為注重其正向的發(fā)展。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。在階梯課程游戲化教學(xué)的過(guò)程中，幼兒與與教師的交流過(guò)程可促進(jìn)幼兒的交際能力，在教師與幼兒形成伙伴關(guān)系的過(guò)程中，幼兒的身心成長(zhǎng)將受到正向的引導(dǎo)，使幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育處于良好的環(huán)境當(dāng)中。在《指南》中，教育建議給出：成人應(yīng)注意文明用語(yǔ)，為幼兒做出表率，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。以確保學(xué)生的交際能力正向提升。

（二）拓展學(xué)生思維能力—能動(dòng)腦

階梯課程游戲化在幼兒思維能力的提升上以輔助促進(jìn)的形式影響著幼兒的成長(zhǎng)，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中幼兒可充分發(fā)揮自我的創(chuàng)造性和想象力。《指南》中提出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中重要的成長(zhǎng)環(huán)節(jié)之一。科學(xué)的學(xué)習(xí)可從一定程度上提升幼兒的思維能力，所以游戲化教學(xué)在拓展幼兒的思維能力上起著不可忽視的作用，以階梯課程游戲化為主的幼兒教育，在實(shí)施過(guò)程中越來(lái)越受到社會(huì)的認(rèn)同。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)—能合作

《指南》中的幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)發(fā)展中指出，幼兒階段和適應(yīng)社會(huì)能力對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)具有重要的影響，階梯課程游戲化從一定程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。從教學(xué)目的來(lái)講，學(xué)生除學(xué)習(xí)之外更應(yīng)注重綜合素質(zhì)的整體提高。階梯課程游戲化教學(xué)為幼兒提升整體素質(zhì)上提供了良好的基礎(chǔ)空間。

四、結(jié)論

綜上所述，對(duì)于幼兒園的課程游戲開(kāi)展，不僅有利于幼兒的身心成長(zhǎng)，更對(duì)幼兒接受新鮮事物的能力和速度起到了促進(jìn)的作用。幼兒作為祖國(guó)的新興力量，教師應(yīng)予以高度的重視，對(duì)于幼兒階梯課程游戲的開(kāi)展相關(guān)部門應(yīng)積極做出相應(yīng)的對(duì)策，把教育放在首要位置，為幼兒成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在開(kāi)展階梯課程游戲的同時(shí)應(yīng)主動(dòng)尋找合適高效的教學(xué)方式。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于幼兒日后的成長(zhǎng)不僅僅是為提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣更是對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)起到了決定性的作用。

作者簡(jiǎn)介：周鑫曉（1986-），女，江蘇省蘇州市張家港市人， 職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科。研究方向：大班幼兒幼小銜接方面。單位：江蘇省蘇州市張家港市塘橋中心幼兒園（南園）。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁月玲.幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略[J].學(xué)前教育研究，2015，12：64-66.endprint