淺析如何提高小學生計算能力

丁恒亮

摘要：培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，它由簡單到復雜，貫穿于低、中、高各個年級，是學生今后學習數學的重要基礎。提高小學生的計算能力勢在必行。首先，要依據孩子的心理，以小游戲的方式培養計算興趣，來消除恐懼感。此外，培養孩子的口算自覺，當然，同時要緊抓基礎，并且，在最根本的學習習慣的培養上下狠功夫。只有多管齊下才能確保孩子具備良好的計算能力。

關鍵詞：小學數學；運算能力

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-037-1

近年來，隨著素質教育的全面推進，新課程改革的具體實施，學生學習的信息渠道更廣，大大提高了學習效率。但是學生的數學思維減弱，運算能力下降，甚至連計算能力也出現了“危機”。在教學中發現，當運算出現錯誤時，常會聽到學生自責“粗心大意”，其實很多是基礎知識不扎實，知識出現混淆、模糊引起的，這是引起運算錯誤的根本原因。小學生在做計算時出錯率高、準確率低已經成為普遍存在的現象。作為一名小學數學教師，在教學過程中，要正確對待這種現象，不要責怪學生粗心大意。造成這種現象的原因除小學生生理方面的原因外，與學生的訓練方式和學習興趣等都有關系。那么怎樣培養學生的計算能力呢？

一、培養學生良好的計算習慣

1.培養學生打草稿的習慣。學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。教師布置了計算題，有的同學直接口算，有的隨便在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。針對這一情況，我要求學生和作業本一樣準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，我定期檢查落實，學生慢慢地會養成這一良好習慣。

2.培養認真審題的習慣。在計算時要求學生認真審題。一要審數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和規律，觀察能否簡便，不能簡便的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便，然后才動手解題。除此之外，我還給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。應用題審題，我要求學生邊讀題邊動筆畫，一劃數據，二劃單位，三劃問題，劃得過程促使學生思考單位是否統一，解決這個問題需要哪些有效的數字信息。讀每一道題，我都要求學生找出這道題的重點加重語氣去讀，這無形中使學生邊讀題要邊思考，集中注意力，提高了審題能力。

3.規范書寫。要求學生認真按格式書寫阿拉伯數字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發生。教師要率先垂范，對學生有明確要求，作業設計要精心，避免學生產生應付的心理。

4.認真計算。要求學生凡是抄下來的都校對。學生作完題后，再一次校對計算過程的準確性，做到不漏不錯。

5.仔細驗算。驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求，計算完一道題后，或采取筆算驗算，至少也要采取口算、估算驗算；教師對驗算要有明確和有力的措施，消除學生計算后再去驗算感覺厭煩和抵觸情緒。

二、引導學生進行強化訓練

為了有效的提高學生的運算能力就必須加強練習，練習要有目的性、系統性、典型性。

1.基礎計算要過關。學生必須熟練掌握20以內的加減法，以及靈活應用乘法口訣，這是一切計算的基礎。如果基礎都不熟練，計算起來肯定錯誤百出，速度也會很慢。

2.口算練習要加強。口算教學是提高學生計算能力的基礎，口算是筆算的基礎，基本口算的熟練程度制約著筆算能力的高低。“計算要過關，必須抓口算”，這是一個科學結論，也是小學數學教學中的一條規律，所以小學計算教學應特別重視基本口算的訓練。所以我在教學中一直堅持用“天天一算”、“課前聽算”的形式進行口算訓練，效果很好。

3.計算方法要靈活。要想計算得又對又快，必須在“巧”字上下功夫。因此在教學中引導學生做題前要仔細觀察能否用簡便算法，能簡單的一定要簡單，不管題中是否要求，對于優秀的學生應當表揚，鼓勵學生在算法上創新，不一定按書本上的算法。這樣也使學生成了細觀察、勤動腦、靈活運用了算法的好習慣。

4.強化訓練要適當。教學大綱指出：“學生掌握知識有一個過程，要在理解基礎上，通過必要的練習來加以理解，逐步掌握。”但練習絕不能搞題海戰，多多益善，我覺得練習的有效與否，更要突出一個“適當”。平時訓練時要注意下列四點：

一是要先慢后快。一個新的計算內容訓練時，計算量少一些，且不計時間，重在算對，過了一段時間，逐步提高計算要求，重在算快。

二是要重點部分重點練。在教學前先認真分析教材，把握重點、難點和關鍵，從而組織學生進行針對性練習。

三是要進行糾錯練習。計算過程中學生發生的錯誤盡管五花八門，但細細發現還是有規律的。教師故意將學生作業中的典型錯誤板書出來讓學生指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因，并改正過來。同時，教師要求學生收集錯題，定期上一節糾正錯誤課，讓學生會診，當“錯題醫生”，反復練習，便于對癥下藥。

四是要進行對比練習。我在教學中，將易混易錯的題目放在一起，讓學生區分比較，通過有目的的練習，使學生糾正錯誤以提高學生的辨析能力，并及時評價學生的作業，糾正錯誤。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。以上各點雖不全面，但相信只要能認真落實以上各點，必將能為我們的計算能力的提高起到一定的作用。endprint