科學實驗課良好習慣養成點滴談

楊密

摘要：葉圣陶說：“一個人養成的習慣越多，那么這個人的能力越強。”這就是說，習慣決定能力，或習慣決定素質。習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人以及養成不良學習習慣的人具更大的潛在能量。

關鍵詞：傾聽；猜想；實驗；習慣

中圖分類號：G623.9文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-077-1

一個好的習慣可以受益終身。一個好的學習習慣，可以幫助學生一步一步邁進科學的殿堂，走向知識的高峰。因此我們在科學教學中要不失時宜的、有意識地培養學生的良好學習習慣。科學的學習習慣有很多，在這幾年的科學實驗教學課中，我著重培養的是以下幾個學習習慣：

一、實驗前，養成制定實驗設計的習慣

首先，在進行實驗之前要做的就是思考，教師應引導學生養成實驗前先進行實驗設計的好習慣。在進行科學教學的過程中，在學生動手進行實驗之前，我們要做的，就是讓學生先思考，后實驗，這是讓學生形成一種好的科學探究能力的關鍵。我們要鼓勵學生手腦相結合。動腦是提高學生思維能力的有效途徑，只有讓學生手腦緊密結合，科學探究的有效性才能隨之提高，這樣也在一定程度上提高了學生的科學素養。實驗前，讓學生先制定實驗方案，這樣長期培養，學生就知道了我們要先做什么，再做什么，在做的時候我們必須要注意什么問題，遇到問題的時候我們要尋求怎么樣的途徑來解決。久而久之，學生的思維方式科學化了，遇到問題就能更加有條理地解決了。例如在教學中，實驗前我讓學生根據生活經驗進行猜想，讓學生想一想探究玻璃與塑料的特點可以用到哪些方法，以小組為單位制定了可行性的、有針對性的、步驟清晰、分工明確的實驗計劃，然后按照預定的計劃展開有序的實驗活動。有了計劃，學生進行實驗時就會很清楚地知道自己該怎么做。其次，培養學生有秩序地領取實驗器材和物品的習慣。有時候學生會因為對實驗器材過于好奇而忽略了老師的實驗指導。假如你想通過簡單的語言禁止方式讓學生不去接觸實驗器材，恐怕在一定程度上效果不會很好。我們可以在學生中選出認真負責的學生擔任實驗小組長，課上我把實驗中所需要的器材放到一邊，讓小組長在實驗前根據自己小組的實驗設計來領取實驗器材，這樣既保證了前段學習的效果，也規范了實驗的過程。

二、實驗中，養成認真觀察和記錄的習慣

1.培養學生認真完成實驗設計的習慣

我們在平時的教學過程中會發現這樣的現象，有的學生花了很長的時間去設計了實驗，同學和老師也幫助他完善了實驗設計。然而在實際的動手實驗中，有些同學卻往往不顧自己預先設計好的實驗，看到其他同學在做什么，他也就跟著做什么；還有一些同學在實驗中碰到了自己特別感興趣的實驗環節，就反復做，結果時間花去了很多，實驗卻沒有順利完成；還有的同學在實驗的時候根本就不按照實驗設計進行，想到做什么就去做什么，結果到最后也沒有完成實驗任務。因此，我們必須讓學生養成踏實完成實驗設計的習慣。在實驗的探究過程中，學生往往會經歷比較多的失敗與挫折，這其中的許多感受和體驗，正是他們理解科學的本質、理解科學精神的意義和價值觀的基礎。在探究過程中，即使學生沒有很正確的思路，甚至遇到某些無法解決的問題來尋求老師的幫助，這時，學生的求知欲是最強的，此時教師進行補充講解，學生將會牢記在心，甚至終身難忘。沒有永遠“失敗”的學生，讓每個人或大部分人都經歷過一次“失敗”，決不是一件壞事。因此在教學中我非常重視學生的實驗設計，培養學生踏實做好自己實驗設計的習慣。只有這樣才能逐步培養學生的科學探究精神，提高科學探究能力。

2.培養學生養成認真觀察和真實記錄的習慣

無數的科學發現，都源于觀察和實驗。因此，在科學教學中我們要培養學生的觀察習慣和記錄習慣。要讓學生養成好的習慣，年級越低效果越好。因此在教學中，我們必須要花大量的時間去讓學生學會觀察的方法，給予學生充足的時間進行有目的的觀察。例如：在探究玻璃與塑料的特點的實驗中，我給學生留出了充足的實驗時間，讓學生邊做實驗邊觀察實驗中出現的現象。在學生實驗過程中，教師走進每個組，指導學生用不同的觀察方法，分析玻璃與塑料的不同……我們要讓學生明白，觀察是需要花時間的、需要有耐性有毅力的，還要教會學生用不同的方法去觀察，從而培養學生認真觀察的習慣。

俗話說得好，好記性不如爛筆頭。在教學中我發現這樣一些現象：在平時的觀察記錄中，有的學生只把自己平時所認知的一些內容記進行了記錄，還有些學生為了完成記錄，把沒有產生的實驗現象也進行了粗略的記錄，草草了事。學生這樣的記錄，既沒有達到科學探究的嚴謹性，更違背了科學的真實性。讓學生養成實事求是的習慣，真實地記錄各種實驗現象，這樣才能讓學生在此過程中發現問題，從而通過各種科學的途徑來力求解決問題。實驗中，只有讓學生養成踏實完成實驗設計，認真觀察和真實記錄，才能確保實驗的準確性。

三、實驗結束后，養成自覺整理實驗器材的習慣

學生良好的學習習慣不是光靠老師嘴巴上說說就能養成的，我們必須要在長期的課堂教學過程中，從細微處做起，從實質上做起，我們面對著許多不同的學生，就要采取多種不同的教學手段，逐步幫助學生養成良好的習慣，讓學生的科學素養得到全方位的提升。

小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的綜合課程。動手實驗的習慣非常重要，一方面讓學生積極主動地建構知識，另一方面更關系到他們探究實驗的成敗和科學學習的效率。

[參考文獻]

[1]王積英.淺談課堂教學目標[J].甘肅教育，2001（12）.endprint