高中數學分層教學探究

曹永珍

摘要：分層教學是新課標面向全體學生的教學要求，是提高每個學生數學能力的有效途徑.本文從以學生為本的分層授課、以學生掌握為目的的課堂分層訓練、以提高學生整體素質為目的的分層考核三個方面對高中數學分層教學進行探究.

關鍵詞：高中數學 分層教學

我們知道，在大自然中找到完全相同的兩片樹葉是不可能的.何況是學生？在高中數學教學中，即使教師按照新課標要求面向全體學生進行統一對待教學，學生的收獲所得也是不一樣的.在素質教育的今天，教師要按照新課標要求，以學生為本，結合學生的學識水平，創新教學方式，開展分層教學.下面結合自己的教學實踐就高中數學分層教學談點體會.

一、以學生為本的分層授課

高中數學新課標要求，教師在教學中要以學生為本，遵循學生的學識水平和個性特點，依據教材內容進行創新教學.

例如，在講“函數概念與基本初等函數”以及“導數及其應用”時，按照教學課標的要求，筆者對一些基本初等函數及其復合函數，以及導數在函數上的運用進行講解.這是高中數學最抽象的學習內容之一.在學習這部分知識時，有的學生掌握的到位，有的學生是似是而非的，有的學生沒有什么印象.針對這種情況，筆者按照學生的學習水平和個性特點采用分層授課的教學策略：在課前準備一道面向全體學生的、且有多種解決方法的函數題目，讓全體學生（不同層次）參與解答，能力差的學生只能想到最直接的一種方法，中等學生解決題目的方法可達到2～3種，而優秀的學生想到很多種解題方法，甚至有筆者沒有想到的方法，可謂學生都有一定的收獲.然后集中講解有代表性的幾種解題方法，讓優秀學生拓展知識；讓中等學生增長見識，讓差等學生有所收獲，各個層次學生都有受益.這樣的分層教學，讓每個學生都學有所得，縮小了學生之間的差距，也符合素質教育教學理念.

二、以學生掌握為目的的課堂分層訓練

“師者，傳業授道解惑也”.高中數學教學的目的在于，在傳播知識的同時，幫助學生解答問題，提高學生解決問題的能力.

例如，在講“橢圓”時，圓錐曲線的相關知識是高中學習階段的難點和重點內容，不同的學生對于這部分知識的理解和掌握各有所“惑”.筆者采取課堂上精講細講與分層訓練相結合的方法，提高學生對知識的掌握程度：借助于多媒體對圓錐曲線進行講解，然后借助于多媒體大屏幕給學生列出幾道難度依次增加的題目，讓學生進行課堂訓練，并說明能做多少就做多少，只要明晰圓錐曲線的意義即可.這樣，優秀的學生把題目全部做完，中等學生“跳一下”也能把題目做完，而差等生在訓練的過程中奮起直追，在增加自信的同時做盡量多的題目.通過這樣的訓練，各個層次學生都有所收獲.這有利于學生掌握重難點知識.

三、以提高學生整體素質為目的的分層考核

如今的高中學生都希望獲取成功，都希望得到老師的“垂青”和認可.在高中數學教學中，教師要引入分層考核的教學激勵機制，使學生都能體驗到成功的快樂，促進學生的整體發展.

例如，在講“三角函數”“平面向量”“三角恒等變換”后，為了了解學生對所學知識的掌握程度，筆者通常的做法就是對學生進行測驗與考核.為了適應素質教育的要求，筆者改變原先對學生進行測驗和考核的方法，對學生實行分層考核摸底.一是根據學生的平時表現與考試成績由筆者在學生不知情的情況下（座次不變）對學生進行分組.每個小組的學生有相近的學習情況，把學生分成優秀學生（A組）、中等學生（B組）、差等學生（C組）.二是準備A、B、C三種不同的試卷.在設計試卷的時候，必須保證A、B、C三種試卷對每個層次的學生都具有一定的提高性，不會過于困難，也不會過于簡單.三是由筆者或者課代表對不同小組的學生根據他們的實際情況發放不同試卷進行考核.四是考試成績公布.學生的考試成績都很好，臉上都洋溢喜悅.這是對學生學習情況的考核和尊重，不是教師在搞學生歧視，而是讓他們都能有好的考試成績，都能滿足其自尊心，讓他們享受成功的快樂.事后讓學生串換試卷進行自我測試，學生不服輸的勁頭就出來了，中等生也會做完優秀生的試卷，并且成績優秀.這樣，不但能有針對性地提高學生的考試成績，而且全面提高了整個班級的綜合數學實力，體現了數學分層教學考核的優越性.

總之，高中數學分層教學對于構建高效課堂、全面提高學生的數學素質有重要作用.高中數學分層教學，不是對學生進行劃分歧視，而是以學生為本，遵循學生的學識水平和個性特點，符合素質教育的要求，有利于提高學生的綜合素質.endprint