淺談職業(yè)院校學(xué)生的管理與治理

辛鵬

摘要：職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考問題能力的學(xué)生，使其能夠在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)需求與發(fā)展，而且培養(yǎng)出的學(xué)生必須具有一定的技能。很多職業(yè)院校依然不能夠擺脫傳統(tǒng)政治管教模式，不能夠讓學(xué)生個(gè)性得到有效體現(xiàn)，以致培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。職業(yè)院校管理者及教師只有依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與行為特征，借助以人為本的管理理念，才能夠培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才。職業(yè)院校管理者應(yīng)依據(jù)自身特點(diǎn)與發(fā)展方向，對(duì)管理與治理學(xué)生的模式與思路不斷探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學(xué)生管理與治理

職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，而且培養(yǎng)的人才也應(yīng)是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。在此背景下，職業(yè)院校依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，采取何種方式對(duì)學(xué)生實(shí)施管理與治理，就顯得非常重要。因此，職業(yè)院校只有針對(duì)管理工作中存在的問題，采取相應(yīng)措施，提高管理水平，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。

一、職業(yè)院校學(xué)生管理與治理存在的問題分析

職業(yè)院校教師不僅要有崇高的職業(yè)道德，而且也應(yīng)具有相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，才能夠做好學(xué)生管理與治理工作。然而，很多職業(yè)院校及教師存在很多欠缺，以致管理與治理工作不盡人意。

首先，管理理念與時(shí)代不同步。職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考問題能力的學(xué)生，使其能夠在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)需求與發(fā)展，而且培養(yǎng)出的學(xué)生必須具有一定的技能。因此，職業(yè)院校教師管理理念必須與時(shí)代發(fā)展同步。然而，很多職業(yè)院校依然不能夠擺脫傳統(tǒng)政治管教模式，不能夠讓學(xué)生個(gè)性得到有效體現(xiàn)，以致培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。職業(yè)院校管理者不能夠?qū)W(xué)生存在的差異、職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)具備的技能予以重視，進(jìn)而職業(yè)院校沒有自己的辦學(xué)特色。

其次，工作方法簡(jiǎn)單。很多職業(yè)院校只是單純借助規(guī)章制度對(duì)學(xué)生予以管理與治理，沒有對(duì)學(xué)生發(fā)展需求、個(gè)性特點(diǎn)以及接受能力予以重視，進(jìn)而學(xué)生獨(dú)立能力得不到培養(yǎng)。同時(shí)，工作方法相對(duì)比較機(jī)械，以致不能夠依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生予以有針對(duì)性的培養(yǎng)。

第三，教師隊(duì)伍素質(zhì)較低。依據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，職業(yè)院校輔導(dǎo)員與學(xué)生應(yīng)保持在1：200 的比例。然而，很多職業(yè)院校教師不僅數(shù)量較少，不能夠滿足這一比例，而且輔導(dǎo)員素質(zhì)較低。在這種情況下，學(xué)生不僅不能夠得到輔導(dǎo)員的有效輔導(dǎo)，而且輔導(dǎo)員也不能夠有效掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)與行為。同時(shí)，輔導(dǎo)員也不能夠做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生心理缺失。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理與治理工作完善策略分析

職業(yè)院校管理者及教師只有堅(jiān)持以人為本的理念，對(duì)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性予以激發(fā)，立足學(xué)生管理與治理實(shí)際，對(duì)管理與治理制度不斷予以創(chuàng)行，才能夠最大程度發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

（一）更新管理理念

職業(yè)院校管理者及教師只有依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與行為特征，借助以人為本的管理理念，才能夠培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才。職業(yè)院校只有堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念，積極培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，使每一個(gè)學(xué)生逐漸具備一定的職業(yè)性與行業(yè)性，才能夠與社會(huì)時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。職業(yè)院校只有把職業(yè)能力與素質(zhì)，作為學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，才能夠使學(xué)生得到健康發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展程度，把學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)作為培養(yǎng)重點(diǎn)。

（二）拓寬職業(yè)院校學(xué)生管理與治理的范圍

隨著社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化已與人們生活融為一體，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活與工作的一部分。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容之一。

首先，職業(yè)院校應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施有效的思想政治教育工作。職業(yè)院校應(yīng)在傳統(tǒng)管理與治理的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，對(duì)學(xué)生管理與治理的工作空間予以拓寬；借助互動(dòng)性強(qiáng)、直觀生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有效開展學(xué)生思想政治教育工作。其次，創(chuàng)建積極的校園文化。校園文化不僅能夠有效的提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而且也是建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)與核心。因此，職業(yè)院校如果能夠借助有效的具有特色的校園文化進(jìn)行思想政治教育，就一定能夠陶冶出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。同時(shí)，良好的校園文化對(duì)輔導(dǎo)員也具有一定的凝聚作用，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有極強(qiáng)的示范作用。第三，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作。社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)生了解國(guó)家與社會(huì)重要途徑，而且也是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與使命感的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，職業(yè)院校充分借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與使命感，而且能夠提高學(xué)生組織能力與協(xié)調(diào)溝通能力，為學(xué)生以后融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，職業(yè)院校在讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，應(yīng)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)予以有機(jī)結(jié)合，把社會(huì)實(shí)踐作為課堂教學(xué)的延伸，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，而且能夠讓學(xué)生更加靈活地掌握知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)依據(jù)自身特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目的，讓學(xué)生參加相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，職業(yè)院校應(yīng)與相應(yīng)的企事業(yè)單位以及社會(huì)機(jī)構(gòu)等予以溝通，吸引更多的社會(huì)資源，創(chuàng)建相對(duì)比較固定的實(shí)踐基地，不僅有利于學(xué)生健康發(fā)展，而且也有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)。第四，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。大學(xué)階段是學(xué)生步入社會(huì)的過渡階段。職業(yè)院校學(xué)生因人際交往障礙、擇業(yè)與就業(yè)的壓力等產(chǎn)生的不良情緒，都會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生極大影響。在此背景下，職業(yè)院校很多學(xué)生因此會(huì)產(chǎn)生心理問題及心理疾病。因此，職業(yè)院校應(yīng)創(chuàng)建相應(yīng)的心理健康教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、體系以及網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)不同學(xué)生身心特點(diǎn)及心理狀況予以心理輔導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生心理承受能力與適應(yīng)能力。

（三）完善職業(yè)院校學(xué)生管理與治理的教師隊(duì)伍

輔導(dǎo)與班主任是職業(yè)院校學(xué)生管理與治理的主要成員，是管理與治理學(xué)生的主要實(shí)施者與指導(dǎo)者。因此，職業(yè)院校必須對(duì)輔導(dǎo)員與班主任予以嚴(yán)格規(guī)范與要求，為提高他們綜合素質(zhì)創(chuàng)造繼續(xù)教育的條件，對(duì)聘任、考評(píng)機(jī)制予以科學(xué)合理的完善，進(jìn)而確保職業(yè)院校的學(xué)生能夠接受更加優(yōu)秀的輔導(dǎo)員與教師的教育。職業(yè)院校應(yīng)統(tǒng)一輔導(dǎo)員及教師思想，對(duì)其不同職責(zé)予以明確。同時(shí)，輔導(dǎo)員及教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己的修養(yǎng)與業(yè)務(wù)素質(zhì)，用自己的人格魅力去影響每一個(gè)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

在人才培養(yǎng)以及社會(huì)穩(wěn)定方面，職業(yè)院校發(fā)揮著不可估量的作用。職業(yè)院校不僅要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且更應(yīng)注重“一專多能”型人才的培養(yǎng)。在此背景下，職業(yè)院校更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生管理與治理工作。職業(yè)院校管理者應(yīng)依據(jù)自身特點(diǎn)與發(fā)展方向，對(duì)管理與治理學(xué)生的模式與思路不斷探索，在充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理與治理理念，并借鑒相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)做好學(xué)生管理與治理工作。學(xué)習(xí)一定的技術(shù)技能，是職業(yè)院校學(xué)生的根本目的。然而，如何把他們培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才，是職業(yè)院校輔導(dǎo)員及教師的迫切愿望。只有這樣，學(xué)生綜合能力才能夠得到提高，國(guó)民整體素質(zhì)才能夠得到最大程度的提升。因此，職業(yè)院校學(xué)生管理與治理工作意義深遠(yuǎn)。

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