基于“實驗經濟學”課程的學生創新能力培養探究

魏博文

[摘要]實踐教學是培養學生實踐能力的重要途徑，實驗正是實踐教學必不可少的內容。“實驗經濟學”課程所提供的實驗方法有利于培養學生的創新能力。因此，為更好地培養學生的創新能力，將實驗課程作為高校學生的必修課程、不斷加強實驗教師隊伍建設、鼓勵學生積極參加各種創新實踐活動。

[關鍵詞]實驗；創新能力培養；實踐教學

[DOI]1013939/jcnkizgsc201726214

創客，意為“創造者”，它是富有創意理念、具有創新能力的制造群體的代名詞。最有可能成為創客的群體就是學生。高校作為培養人才的學府，其教育宗旨就是注重培養學生的創新能力。高校在完成對學生傳授理論知識的同時，還要積極探索教學活動與實踐活動相結合的教學模式。

創新是一個實踐過程，在實踐過程中學生能夠從被動學習轉變成主動學習、由正向思維轉變成反向思維，因此實踐活動能夠激發學生的學習興趣，有利于學生創新能力的培養。

1實驗是培養學生創新實踐能力的基礎

經濟學是一門社會科學，長期以來，經濟學被認為是經驗科學，即使進行實證分析，通常的做法也是利用計量經濟學模型對實際數據進行分析，很少在實驗室里進行可控制、可觀測的實驗。學生只能“被灌輸”經濟理論，這種方式使得很多學生在入門學習時，很難產生學習興趣。

實踐教學是培養學生創新實踐能力的主要途徑（于化東，2010）。實驗正是實踐教學環節必不可少的內容之一。通過實驗，不僅可以加深對理論的理解，還能夠有效鍛煉學生的實際操作能力，培養學生的創新實踐能力。實驗是以學生為中心，強調“做中學”。實驗可以激發學生的學習興趣、培養學生的創新思維。

2以“實驗經濟學”課程為平臺，培養學生創新能力

“實驗經濟學”課堂上，教師會介紹實驗目的、實驗環境、實驗規則和實驗過程。實驗操控和實驗進行都是交給學生來完成。每次實驗前，教師都要選出幾名學生作為本次實驗的管理人員，負責準備實驗工具、控制實驗過程、監督實驗參與人有無違規操作行為并及時予以制止、匯總實驗數據等。實驗管理人員構成一個管理小組，人數在五人至六人。實驗管理人員內部的分工由管理小組自行決定。實驗前，管理人員要對實驗進行反復的推演以保障實驗順利進行。在推演過程中，管理人員可以在不影響實驗目的的前提下，對于實驗規則做出一定的修改。

教師對于實驗管理人員提出的修改意見首先要表示贊揚，這是鼓勵學生思考問題、發現問題的一個重要環節，也是培養學生創新實踐能力的重要步驟。其次從實驗全局考慮，教師可以針對學生的意見給予適當的建議。實驗開始后，整個實驗過程完全交給管理人員負責，這是訓練學生的組織、協調能力，以及應對實驗過程中出現問題的應急處置能力。

“實驗經濟學”強調實驗的重要性。它能夠將經濟學理論所描述的作用原理在一個現實的實驗環境中充分地展示，然后將理論的論斷與實驗結果做對比，啟發學生去思考。實驗目的就是對現存經濟學理論進行驗證。管理人員負責匯總實驗數據。教師在實驗總結環節，對比實驗數據與經典理論預測的結果，兩者出現不一致時，引導學生去思考，尋找原因。首先要從實驗設計環節入手引導學生仔細探索、分析。理論所要求的假設條件在實驗室環境下是否都已經得到滿足，實驗規則設計是否合理，如果上述條件沒有得到滿足，則需要對實驗進行改進，這個過程主要是鍛煉學生仔細觀察能力。仔細觀察，找出區別，這是創新的基礎。如果理論所要求的假設條件已經在實驗環境下得到滿足，而實驗結果與理論預測結果始終不一致，這就要引導學生進行深入思考，是實驗過程中沒有遵守科學的程序？還是理論的預言出現偏差？理論預言和實驗結果的不一致往往會引起學生的好奇心，學生會更有興趣去主動探究其中的奧秘，并在此基礎上對實驗進行再次改進，再次實驗。如此反復，不僅讓學生加深對經濟學理論知識的理解，更重要的是，能夠訓練學生的思維能力，改變以往“灌輸式”的教學模式。如果實驗結果與理論預測的結果以大概率吻合，那么教師最應該做的就是鼓勵學生以懷疑的精神看待實驗的結果，不能以一次實驗斷定經濟理論的正確性。只有不斷提出質疑，創新才有可能發生。所以，教師要在實驗課堂上鼓勵學生時刻保持一種懷疑的態度，不要以“墨守成規”的心態去被動接受，而是要主動地去探索、去挖掘經濟現象背后的真理。

在“實驗經濟學”課堂上，學生通過親身參與實驗全過程，不再將經濟學知識看作枯燥的理論，不再被動接受，而是更加愿意主動地、自發地學習。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更加重要。因為提出一個問題，是從一個新的角度去觀察已經存在或出現的問題，這是需要大膽地設想，需要創新性的思維，而解決一個問題也許僅僅是數學上的一種技能而已。在“實驗經濟學”課堂上，學生可以大膽地設想、發現問題，這是培養學生創新思維能力的一種有效方法。所以，實驗是培養學生創新實踐能力最有效的方法之一。

3對策建議

如今實驗方法在經濟學科的廣泛使用，為經濟學專業的學生提供了實踐操作的機會，這也是培養、提高大學生創新實踐能力的舞臺。因此，高校要按照應用型創新人才培養的目標，創造一切條件為實驗課程的開設提供保障。

31將實驗課程上升為必修課程

在教學計劃修訂中將實驗課程作為大學生的必修課程，并且賦予實驗課程相應的學分，尤其是對于文科、經濟管理類專業，更要重視實驗課程的設置。通常認為，文科學生與理科學生相比，動手操作能力和創新實踐能力較弱，實驗課程恰好可以彌補文科生的這一弱點，改變文科生“灌輸式”的靜態學習方式，實現從學習知識到應用知識、從積累到創新的轉變。

32加強實驗教學隊伍建設

實驗經濟學是經濟學領域的一個新興學科，還有很多不完善的地方，需要在實驗過程中不斷完善。因此，在經濟學領域，實驗課程本身對教師就是一個極大的考驗。而且對于同一個實驗，不同人去設計，或者不同的實驗參加者也會導致實驗結果出現很大變化，這增加了從事實驗教學的教師的工作難度。實驗教師在實驗進行前要設計多種預設方案，對于在實驗中可能出現的狀況要做充分的準備。

可以說，實驗崗位的教師在工作中要比其他崗位的教師付出更多。因此，對于長年從事實驗教學的教師提供外出進修、教改立項、優秀教師評選以及職稱評定等方面的政策傾斜，來提高實驗崗位教師工作的熱情和積極性，保障實驗教學隊伍的穩定性。

33鼓勵學生參加各種創新實踐活動

理論與實踐相結合，不僅能夠加深學生對理論知識的認識，還有利于學生主動地思考問題，尋找解決方案。

因此，要鼓勵學生參與教師的科研活動。在研究中，學生在教師的指導下，可以迅速有效地掌握如何進行科學研究，這是學生獨立進行研究的前提。

如今，針對大學生的各類競賽比較多，要鼓勵學生積極參加各類學科創新競賽。在組建創新團隊時，要鼓勵學生實現多學科、多專業交叉，使學生能夠在規定時間內完成競賽所要求的任務。在各種競賽活動中，還要鼓勵學生使用實驗方法對所研究的內容進行驗證，使研究方案更加具有實際意義和可操作性。學校也要制定相關的鼓勵學生參加科技創新競賽的規定，如：科技競賽獲獎可以兌換一定學分、在評選優秀學生或獎學金評選中予以優先考慮等。通過這種方式，鼓勵學生積極參加各類科研實踐活動，將學到的科學知識更好地應用到實踐活動中。

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