立足教研，提升園所教育品質

張愛萍

摘要：如何提升園所教育品質，增強教師自身素質，提高保教質量，更好地促進幼兒全面發(fā)展，教育教研是不可或缺、至關重要的內容。我園教研活動開展以來，堅持以“心”文化理念為引領，以幼兒為本、教師為先、教研為重為原則，開展了一系列形式多樣、內

容豐富的教研活動，并進行了一些行之有效的探索與嘗試，大幅度提高了教師的業(yè)務水平和園所的教育品質。

關鍵詞：教師；教研；教育品質

幼兒園欲提升園所教育品質，就應走內涵發(fā)展之路，扎實做好教育教研工作，增強教師自身素質，提高保教質量，更好地促進幼兒全面發(fā)展。我園在組織開展園所教研活動中，優(yōu)化教研過程，樹立園所的核心價值觀，利用一切可利用資源，為幼兒教師搭建教研平臺，促進他們全面發(fā)展，從而提升園所的教育品質。

一、領導高度重視，深入教研工作

提升教師教育教研水平與園領導的高度重視是緊密結合的，共同學習《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展標準》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，每周行政后勤人員下班調研，分派至各年齡班，作為班級管理督導負責人，每周至少2—3次的聽課與評課，并督促參與教師的教育教研工作，全園上下，形成“人人懂教學”“人人懂教育”的良好氛圍，促進幼兒園教育教學整體水平的提高。

二、關注內涵發(fā)展，提高教師素養(yǎng)

打造一支專業(yè)型的教師隊伍，首先要提高教師專業(yè)素養(yǎng)。為教師提供多種層面的學習平臺和機會，重視國家有關幼兒園教育的路線、方針、政策，充實教師的專業(yè)理論知識和實踐經驗，把先進、科學的思想方法運用到實踐中去。

1.專業(yè)學習，為教研活動作保障。繼續(xù)以業(yè)務學習為手段，加強教師的專業(yè)理論學習，定期組織教師深入學習，并進行相關理論知識考核，使理論中的教育理念不斷深入到教師的教育教學中。

2.基礎學習，為實踐工作打基礎。不定期為每位教師提供培訓學習的機會，一是開闊教師的視野，二是提升教師研修能力。如：組織教師開展“幼兒行為記錄觀察與分析”活動，通過園內的培訓學習，促進教師的交流溝通、同伴互助，為教師有效教研提供素材與支撐，提高教師們的寫作能力，撰寫教科研論文能力等，通過一系列的學習實踐，以點帶面促使全體教師共同進步。

三、扎實教研活動，增進教研實效性

為扎實開展教研活動，使教師深入其中，提高教研活動實效性，根據教師的專業(yè)特長，從教育教學實踐出發(fā)，創(chuàng)新教研形式及內容，創(chuàng)造性地開展各項教研活動。

（一）教研形式

1.集中式教研。每月2次的集中式教研，充分發(fā)揮教研組長、年

級組長的帶頭作用，根據園務工作的安排，結合幼兒發(fā)展現狀，定期組織教師開展教育教學研討活動。每次開展教研活動之前，教研組長帶頭搜集教師們的反饋意見，結合園所教研活動開展情況，以解決一線教師教育教學中的實際問題為目的，開展教研活動。通過集中式教研，加強各領域小組教師的交流與協作，增強教育內容的互通性，讓教師們相互學習、共同進步。

2.園本研修小組教研。按照幼兒園教育的五大領域及教師專長，分為各專業(yè)小組，各專業(yè)小組以教研組長牽頭，根據教學進度安排和各領域教師困惑，開展每周每天次的專業(yè)小組研討活動，堅持園本教研研討活動，解決教師教學活動中存在的困惑，取得顯著效果。

（二）教研內容

1.主題式研討活動。

周一：業(yè)務或政治學習。以學習時事政治與習近平講話內容為主。業(yè)務學習：以學習《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師專業(yè)標準》內容為主。

周二：園本教研。每月進行一個主題，三月怎樣進行繪本教學，四月如何進行兒歌教學，五月如何進行故事教學，六月如何進行看圖講述教學。

周三：說課，具體要求。各年齡班教師相互反饋上周的教學活動情況，有哪些亮點，存在哪些不足或遺憾之處，共同商量改進措施。然后針對下一周的教學內容，找到新穎或有效的教學方法來突出重點或突破難點，需要準備哪些教學具，并合理分工合作。

周四：教案書寫。具體要求是；認真遵守幼兒園的格式要求，堅持反思自己做的優(yōu)點與不足之處。另外，園本課程的教案要及時留存電子檔。

周五：積極準備教具及學具。如有空余時間，積極練習彈唱曲目及舞蹈等基本功。

2.問題式研討活動。

結合當下教師在教育工作中遇到的實際困惑進行交流、討論，由教研組長發(fā)放調查問卷，集中搜集并討論。從內容上來講，問題式教研主要是解決近階段教師面臨的共性問題，問題涵蓋面較廣、針對性較強，能有效解決教師教育教學中實際問題。

3.跟進式實踐操作。

跟進式研討活動，主要以教育教學實踐操作為基礎，進行活動前研討、觀摩后討論、活動后反思等，教研時間、地點以及教研形式根據具體活動內容而定，具有很強的實踐性操作性、教學實用性。開展每周一次的“有聽必評”的園所研討活動，進行看課、評課、研課，解決教學中的關鍵問題，構建學習型、反思型的教師隊伍，促進教師在實踐中學習，在反思中提高。

（三）教研時間

1.實踐前教研。針對我要怎樣做、為什么這樣做、會有什么樣的結果等方面進行討論。

2.實踐中教研。教師在活動進行中，隨時審視自己的教學行為、檢驗預定措施的可行性、及時調整教學策略，是教師的一種自查自糾的方式。

3.實踐后教研。在自己反思的基礎上，通過教研組交流，提出改進意見，并及時記錄和再次反思。

四、名師專業(yè)引領，提升教研質量

為進一步促進教師教育理念在課堂教學中的體現與落實，提高教師教學水平，針對教師目前面臨的疑難問題，特邀請名師來園進行隨堂聽課指導和教學研討活動。

1.專家進班指導。邀請各個層面的學前教育專家走進班級，現場坐診，開出良方。從區(qū)域材料投放、班級環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)角游戲活動開展、集體教學的組織等，對各項活動的組織與開展進行現場的評價與指導，并針對教育教學、班級管理中出現的具體問題與教師進行深入交流。

2.“名師面對面”座談。請名師來園，開展“面對面座談”活動，教師們根據教學實踐中遇到的困惑和問題進行提問，名師及時給予指導，通過“名師面對面”，教師們對教育教學工作有了一個全新的認識，有效地提高了教學實踐活動的質量。

五、加強課題研究，以科研促教研

在課題的實施階段，根據各年齡段幼兒的發(fā)展水平，緊密結合本園教師的教學實際，以課題為中心，以行動研究為杠桿，堅持因園制宜、因人制宜的原則，切實提高園本教研的實效性。

目前，我園的教研工作發(fā)展穩(wěn)中有創(chuàng)新，穩(wěn)步中有突破，打破“一言堂”的教研模式，各個環(huán)節(jié)也更精細更深入，鼓勵教師多交流、

多實踐、多探索，教師的教育教學能力顯著提升，幼兒發(fā)展明顯提高。當然，我們清楚地認識到一些不足，教研管理的思路和方法需要不斷的創(chuàng)新，青年教師的教育教學能力有待進一步提高，在以后的工作中以此為起點，不斷完善自己，向著更高的目標邁進！

參考文獻：

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