農村初中學生英語學習良好習慣的培養初探

張桂富

摘要：初中英語教學的重要任務之一，在于使學生形成良好的學習習慣；農村初中學生學習英語有著鮮明的地域特點。筆者結合自身的初中英語教學實踐，就學生學習英語良好習慣的培養問題，從培養良好的英語學習習慣的意義、農村初中學生學習英語面臨的常見困難、如何培養良好的英語學習習慣等方面作出初步探討。

關鍵詞：初中英語；學習習慣；意義；要求；措施

初中生學好英語的關鍵是，必須具備一定的學習方法和好的學習習慣，而農村的初中生學習英語的習慣現狀卻令人擔憂。尤其是實行素質教育以來，學生英語學習時間偏少，這不得不要求我們的學生必須具備良好的英語學習習慣，提升學習效率。

而農村初中學生良好學習習慣在大多數學生身上都還不具備，相反，學生卻在不知不覺中養成了一些不良的學習習慣。比如書寫句子時，寫一個單詞就隨手打一點；有的喜歡把兩個單詞連在一起，或者把一個單詞寫成兩個“單詞”；要么字跡潦草、無法辨認，要么句首字母不大寫、標點符號與漢語混淆等。再比如讀英語不是大聲朗讀，而是小聲讀或默讀；課堂上不少學生，尤其是女學生不敢大膽開口用英語回答；學習生詞不是按音標去拼讀、模仿錄音和老師的讀音，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來朗讀課本上的“漢語式英語”。凡此種種，都是我們不愿看到的。

因此，在初中英語教學中，我們應有目的、有計劃地培養學生良好的學習習慣和學習興趣，逐漸增強其自主學習能力，使之學會學習，享受學習的樂趣，成為學習的主人。學生良好學習習慣的養成不是一朝一夕就能建立的，不能抱有急功近利、一蹴而就的思想。良好習慣的養成，需要教師從書寫習慣、預習習慣、上課習慣、復習習慣、課外閱讀習慣和背誦習慣等方面進行長期耐心、科學細致的培養。古人云： “授人以魚，供一日之需；授人以漁，則終身受益。”

一、良好學習習慣對英語學習的重要意義

漢語中對“習慣”的解釋為“由于重復或多次練習而鞏固下來的并變成自身需要的行為方式”。簡單說來，它是在長期重復性活動中逐漸養成的相同或類似的思考方式和辦事方式。在課堂教學中，我們主要指學生的行為習慣和學習習慣，教師的任務就是使學生“養成良好的習慣”。我國著名教育家葉圣陶先生從教育本質和教育目的兩方面，對教育學生“養成良好習慣”曾作過以下精辟的論述：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣”。

培根說，“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生”。而習慣有好壞之分，好習慣是終身享用不完的財富；壞習慣則貽害學生一輩子。因此，不良的學習習慣不但會嚴重阻礙學習進步，而且也會影響學生求學時代的學習進程；良好的學習習慣能推動學習的進步，提高學習效率，取得預想之外的學習效果。同時良好的學習習慣一旦養成，會對學生的學習起極大的促進作用，使之終身受益。因此，從學生學習英語的第一天起，就要樹立注重培養學生養成英語學習良好習慣的意識，并把它當作農村初中英語教師的首要任務。

二、農村初中學生學習英語的實際狀況

英語作為外國語，農村初中學生對它的認識和了解缺乏語言環境，因為大多數中國學生是在漢語語言環境中學習英語的，與學習漢語的條件相比，真是差得太遠了。而且，在學習中一旦形成了不良習慣，不易被發現和糾正。初中學生剛接觸英語，學習英語的習慣還是一張白紙，是進行良好習慣訓練的大好時機。良好的開端是成功的一半。初學英語一定要有一個良好的開端，一開始教師就要讓學生明確學習目的，學習英語應抱有的態度，并要幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，引導學生正確入門。習慣一旦養成是很難更改的，所以教師從第一節課起就要注意培養學生的英語學習習慣。

三、中學生英語學習習慣的現狀及對策。

據調查和觀察，目前中學生英語學習習慣方面的狀況令人擔憂。諸如上述幾種良好的學習習慣，從大多數學生來看，幾乎哪一種習慣都不具備。其反面就是學生已經在不知不覺中養成了一些不良的習慣。比如書寫句子時，寫一個單詞就隨手打一點，如English、is、very、important、for、us還有的學生喜歡把兩個單詞連在一起，如Thereis adesk inthe room，或者把一個單詞寫成兩個“單詞”，如Engli sh is ve ry import ant；要么字跡潦草、無法辨認，要么斜體、圓體、手寫印刷體三體混用，要么句首字母不大寫、標點符號與漢語混淆等；比如朗讀英語不是大聲地讀，而是在小聲地讀或默讀；比如課堂上不少學生，尤其是女學生怕羞，怕被別人笑話，不敢大膽開口，大聲說英語，大聲朗讀，回答問題時幾乎聽不見；比如學習生詞不是按音標去拼讀，模仿錄音和老師的讀音，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來朗讀課本上的“英語”，造成怪腔怪調，五花八門；如此等等。

出現這樣的問題，首先不能責怪學生。最直接的原因在于教師忽略了“養成良好的學習習慣”在英語教學中的作用。備課寫教案沒有這項內容；上起課來，只注重語法講解，不注意學生學習習慣的表現，找不到培養良好英語學習習慣的措施，至于課后了解和研究學生學習的習慣就更少見了。但是，教師不能負完全的責任。目前普遍采取的成績考查辦法，是以考試分數衡量學生的英語水平。在這種應試體制下，良好的英語學習習慣是隱性的。雖然它會對學生的考試成績起著一定的作用，但很難引起重視。endprint