偏失與重塑：學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究

周穎

摘要：當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，是我國學(xué)前教育理論界和實(shí)務(wù)界探討的焦點(diǎn)問題，主要集中在認(rèn)同與專業(yè)認(rèn)同的范疇界定、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的路徑偏失與重塑等主要方面，其中，路徑偏失主要體現(xiàn)在被遺忘的性別差異、被低估的專業(yè)考量與消極的認(rèn)同效果檢視三個方面，路徑重塑主要體現(xiàn)在男生比例增加、專業(yè)積極引導(dǎo)與專業(yè)水平提高三個方面。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 專業(yè)認(rèn)同 大學(xué)生

一、定性之爭：認(rèn)同與專業(yè)認(rèn)同之概念闡釋

目前，對于認(rèn)同與專業(yè)認(rèn)同的概念有一定爭議，厘清其范疇有一定意義。首先，認(rèn)同譯，自英文 identity，起源于拉丁文：idem（即相同、同一，the same）。最早是由心理學(xué)家弗洛伊德提出的。他認(rèn)為認(rèn)同是個體與他人、群體或被模仿人物在感情上、心理上趨同的過程。而，專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵非常廣泛，具體包括“是否喜歡所學(xué)專業(yè)、依據(jù)所學(xué)專業(yè)選擇職業(yè)、認(rèn)可專業(yè)和職業(yè)的社會價(jià)值、感到自己能夠在專業(yè)工作中體現(xiàn)自身價(jià)值、自愿接受專業(yè)和職業(yè)規(guī)范、承諾將這一職業(yè)作為個人終身發(fā)展的目標(biāo)”等，這些層面的和諧統(tǒng)一稱為“專業(yè)認(rèn)同”。

通過專業(yè)認(rèn)同的域外模式考察，發(fā)現(xiàn)對專業(yè)認(rèn)同的研究更多的是對教師專業(yè)認(rèn)同的研究，Welmond認(rèn)為教師的專業(yè)認(rèn)同是指教師具有充沛的精力、一定的競爭意識以及良好的職業(yè)發(fā)展，能藉由各種不同的方式、途徑與社會文化的不斷接觸，而逐漸習(xí)得作為一名教師所需具備的有效協(xié)調(diào)利益與意識形態(tài)，敢于追求學(xué)術(shù)真理和承擔(dān)責(zé)任，對于成功和成就具有不同的認(rèn)識方式。本文認(rèn)為，所謂學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)生通過專業(yè)的學(xué)習(xí)和大學(xué)環(huán)境的熏陶，喜歡學(xué)前教育專業(yè)，畢業(yè)后愿意從事幼師工作，并對未來有一個初步的職業(yè)規(guī)劃。

二、路徑偏失：被遺忘的性別差異、被低估的專業(yè)考量與消極的認(rèn)同效果檢視

1.被遺忘的性別差異

學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同存在性別差異。當(dāng)今我國學(xué)前教育師資培養(yǎng)的階段，由于受到經(jīng)濟(jì)待遇、社會文化的傳統(tǒng)觀念、男大學(xué)生自身等因素的影響，呈現(xiàn)出男生比例明顯低于女生的現(xiàn)象。這也已經(jīng)成為不容忽視的事實(shí)。根據(jù)筆者的一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，從性別上來說，女性占 92%，而男性占8%。男生人數(shù)少，原因主要是男生對學(xué)前教育專業(yè)的普遍認(rèn)識是不喜歡，對專業(yè)課也不愛聽，對學(xué)前教育感興趣的男生可以說寥寥無幾。因此，在高校招生時(shí)，應(yīng)注意性別的比例，使未來的幼兒教師能夠擁有一定比例的男性加入。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)對其宣傳和引導(dǎo)，鼓勵其畢業(yè)后從事幼兒教育相關(guān)的工作。

2.被低估的專業(yè)考量

學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生報(bào)考前的專業(yè)認(rèn)同一般。在筆者所調(diào)查的所有對象中，報(bào)考前對學(xué)前教育專業(yè)的了解情況現(xiàn)狀也不容樂觀。調(diào)查對象中大多數(shù)對學(xué)前教育專業(yè)只是“大概了解”，比較了解和不了解所占比例相當(dāng)。整體上，對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)識是模糊的?！氨容^了解”的只占15%，“不了解”的占 15%，“大概了解”占 70%。整體上看學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在報(bào)考之前對學(xué)前教育專業(yè)的了解并不明確，入學(xué)前的專業(yè)認(rèn)同一般。通過訪談，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生，來到學(xué)校報(bào)到后才發(fā)現(xiàn)原來不是美術(shù)或音樂專業(yè)，部分學(xué)生甚至稀里糊涂地進(jìn)入了本專業(yè)，這也給學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來了一定的不便。

3.消極的認(rèn)同效果檢視

根據(jù)報(bào)考前對學(xué)前教育專業(yè)的了解程度、學(xué)生上專業(yè)課的出勤情況及聽課狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的原因以及與老師探討問題情況的整體數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同一般。報(bào)考前的認(rèn)識模糊，上專業(yè)課出勤情況較好，課后與教師探討問題情況一般，不少學(xué)生不愿意問老師問題。這在一定程度上說明，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同還有不少提升的空間，只要報(bào)考前、學(xué)習(xí)本專業(yè)的過程中教育者等加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，明確本專業(yè)的優(yōu)勢和以后的就業(yè)前景，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同定會提升到一個新的臺階。這樣的結(jié)果反映了學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的地方特色。

三、路徑重塑：男生比例增加、專業(yè)積極引導(dǎo)與專業(yè)水平提高

1.提高男生在大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的比例

提高男生在大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的比例，主要是通過積極宣傳等多種方式，這樣會使人們對幼兒男教師持積極、贊賞的態(tài)度將會加深學(xué)前教育專業(yè)男生的職業(yè)情感，堅(jiān)定其職業(yè)志向；而消極、貶低、拒絕的態(tài)度將會降低學(xué)前教育專業(yè)男生的職業(yè)認(rèn)同感，導(dǎo)致他們懷疑甚至放棄自己的專業(yè)。所以，應(yīng)引導(dǎo)媒體及其他輿論形式對男性幼兒教師多做正面宣傳，讓人們認(rèn)識到其工作價(jià)值，提升他們在公眾心目中的職業(yè)地位。

2.加強(qiáng)對報(bào)考前大學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知的積極引導(dǎo)

積極對報(bào)考前大學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知的積極引導(dǎo)。不少學(xué)生在報(bào)考前不太清楚本專業(yè)，甚至個別只是盲目地報(bào)考，所以學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感肯定會受一定的影響。因此，在學(xué)生報(bào)考本專業(yè)前，可以對學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，如學(xué)前教育專業(yè)的含義、課程都有哪些、畢業(yè)后的就業(yè)前景、目前國家的政策支持以及目前高素質(zhì)學(xué)前教育教師的缺口等等，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的了解。從而，引導(dǎo)有興趣的同學(xué)往學(xué)前教育專業(yè)報(bào)考。

3.提高大學(xué)生入學(xué)后的專業(yè)認(rèn)同水平

提高大學(xué)生入學(xué)后的專業(yè)認(rèn)同水平。在報(bào)考前加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的宣傳和引導(dǎo)的前提下，更要讓學(xué)生入學(xué)后了解本專業(yè)，甚至對以后的就業(yè)等都能夠有一個了解，這樣學(xué)生在入學(xué)后就不再迷茫或者困惑，就會努力認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，為自己的未來做出一定的努力。如加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，提高教師教學(xué)水平，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法等等，這也是從大的方面提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同的途徑之一，只有這樣，學(xué)生才能在未來的行業(yè)更加得心應(yīng)手，也才能為學(xué)前教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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