例談小學數(shù)學教學設(shè)計的思路

阿懷秀

摘要：在新課改理念的影響下，教師的角色和教學行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者，從教室空間支配者的統(tǒng)領(lǐng)地位到教學學習活動的組織者、引導者和合作者，由傳統(tǒng)的教師帶著知識走向?qū)W生變?yōu)榻處煄е鴮W生走向知識。在成功的轉(zhuǎn)變之后，課堂教學質(zhì)量有了顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學設(shè)計 思路

一、什么是教學設(shè)計

在小學數(shù)學學科教學中，教學設(shè)計就是對教學系統(tǒng)中的各種因素（教師、學生、教學目標等）進行科學分析的基礎(chǔ)上，整合各種資源，運用相關(guān)教育學和心理學理論設(shè)計的學習程序。在進行教學設(shè)計時要以課改理念為依據(jù)，以學生為主體，以課程標準為目標，以教材為載體，以教參為輔助下的獨立思考加集體研究。教學設(shè)計時應(yīng)該按照怎樣的思路來進行呢？可以分為六個步驟進行，分別是：了解教學內(nèi)容，明確教學任務(wù)；確定教學目標，選擇教學素材；找準呈現(xiàn)方式，確定教學方法；設(shè)計課堂設(shè)問，細化教學語言；整體思考全課，完成教學設(shè)計；反復斟酌修改，完善教學設(shè)計。

二、如何進行教學設(shè)計

1.了解教學內(nèi)容，明確教學任務(wù)。首先，要了解本課教學內(nèi)容屬于哪一領(lǐng)域的知識（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用）；然后，了解本節(jié)課的教學內(nèi)容在本單元、本冊教材乃至12冊教材中的位置，也就是前后知識之間的聯(lián)系；同時，還要了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。這些都了解清楚以后，再對照課程標準明確本課的教學任務(wù)，也就是說這節(jié)課的任務(wù)倒是干什么的。

2.確定教學目標，選擇教學素材。以《圖形的變換》這節(jié)課為例，對照課程標準就可以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的教學任務(wù)是經(jīng)歷旋轉(zhuǎn)過程體會一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后能得到較復雜的圖形，感受圖案的美；體會到中心點、角度、方向的不同，旋轉(zhuǎn)后得到的圖形也不同。在此過程中培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念，增強美感。然后，對本課的三維目標進行細化，細化出7個目標小點，分別是：（1）經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，感知圖形的旋轉(zhuǎn)需要中心點、角度和方向；（2）體會一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后能形成較復雜的圖形；（3）體會中心點的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；（4）體會角度的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；（5）體會方向的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；（6）經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念；（7）欣賞經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后圖形的美，培養(yǎng)學生的美感。然后，就可以根據(jù)細化的目標小點選擇合適的素材。根據(jù)本節(jié)課的目標小點，可以選擇4個素材，即：第一個素材：經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，初步感知圖形的旋轉(zhuǎn)需要中心點、角度和方向；體會一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后能形成較復雜的圖形；第二個素材：體會中心點、角度、方向的不同旋轉(zhuǎn)后得到的圖形不同；培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念；第三個素材：欣賞經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后圖形的美，培養(yǎng)學生的美感；第四個素材：經(jīng)歷圖形的旋轉(zhuǎn)過程，知道圖形的旋轉(zhuǎn)需要中心點、角度和方向；體會一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后能形成較復雜的圖形；培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3.找準呈現(xiàn)方式，確定教學方法。教學素材確定后，我們就需要考慮這些素材的呈現(xiàn)方式。一般情況下，素材可以靜態(tài)呈現(xiàn)、直觀演示、課件演示等等。《圖形的變換》一課中所用素材的呈現(xiàn)方式分別是：大風車圖案的呈現(xiàn)方式是動手操作、課件演示；三角形圖案的呈現(xiàn)方式是課件演示，三角形分別以不同的中心點、角度旋轉(zhuǎn)；第三組素材采用的是教材中數(shù)學萬花筒中的圖案，采用靜態(tài)呈現(xiàn)的方式，讓學生在觀察中感受圖案的美；菱形圖案是自編素材，呈現(xiàn)方式是靜態(tài)呈現(xiàn)、課件演示。靜態(tài)呈現(xiàn)的是十字架形狀的簡單圖形，課件演示的是復雜圖形，從十字架形狀演示到復雜圖形的旋轉(zhuǎn)過程。

在使用這些素材的時候，我們要遵循"用盡用全"的原則，即：一個素材要達成一個或幾個目標小點。然后，我們就可以根據(jù)學生實際選擇合適的教學方法。要注意的是課堂上學生是主體，教師是引導者，素材的呈現(xiàn)方式和教學方法一定要符合學生的特點，一定要注意學生的興趣，一定要把課堂上大量的時間還給學生，讓學生在自主探索、動手實踐和合作交流過程中學習知識、發(fā)展能力。

4.設(shè)計課堂設(shè)問，細化教學語言。一個素材其實就是一個教學片段，在形成教學片斷的時候，我們需要考慮教師的課堂設(shè)問，也就是要確定教師教學語言。常見的教師課堂設(shè)問有五種，分別是主干問題、追問問題、引導問題、交流問題、轉(zhuǎn)問問題。主干問題是教學設(shè)計中的框架問題，具有思考性。要求語言準確、清晰，數(shù)量不宜過多；追問問題是主干問題下的深刻提問，能夠引起學生對學習內(nèi)容進行深刻理解，具有深刻性；交流問題是師生交流時隨機產(chǎn)生的問題，具有全面性；引導問題是引導學生進一步作答的問題，具有啟發(fā)性。需要注意的是，教師的引導一定要順著學生的思維進行；轉(zhuǎn)問問題是同伴間需要互助的問題，具有鼓勵性。課堂語言除了以上五種設(shè)問外，還包括過渡語言、交流語言等。

5.整體思考全課，完成教學設(shè)計。教學片斷形成后，用過渡語言連接起來就形成了初步的教學設(shè)計。在連接片段形成完整教學設(shè)計時必須用過渡語言，既能起到承上啟下作用，又能使教學設(shè)計具有完整性。一般情況下，過渡有二種形式，一種是按一定順序的過渡，也就是從上一環(huán)節(jié)的結(jié)果過渡到下一環(huán)節(jié)，這也是我們經(jīng)常使用的；另一種是跳躍式的過渡，也就是不從前一環(huán)節(jié)的結(jié)尾過渡到下一環(huán)節(jié)，因為這二個環(huán)節(jié)之間沒有很大的聯(lián)系，而恰巧與前一個環(huán)節(jié)或更前一個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，所以就從那個環(huán)節(jié)直接過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣中間就跳過了一個或幾個環(huán)節(jié)，稱為跳躍式過渡。這兩種過渡方式的語言是不同的，在設(shè)計時需要注意。同時，還要考慮課件使用等方面問題。

6.反復斟酌修改，完善教學設(shè)計。好的文章是改出來的，不是寫出來的。同樣道理，好的教學設(shè)計也是經(jīng)過反復斟酌修改出來的。因此，我們在完成教學設(shè)計后、在上課之前一定要經(jīng)過幾次的琢磨、修改，使教學設(shè)計不斷完善。在修改時，我們既可以有宏觀上的結(jié)構(gòu)調(diào)整，如教學片斷的調(diào)整；也可以有微觀的細節(jié)修改，包括教師設(shè)問、過渡語言、課件，甚至是一個詞、一句話、一個動作、一個表情……在這個反復調(diào)整和修改的過程中，也是我們深入理解教學設(shè)計、熟記教案的過程。

以上是基本的教學設(shè)計思路，不一定對每一個人適用，只是一個借鑒和參考，要根據(jù)個人情況和學生實際來確定，只有適合自己的方法才是最好的方法。endprint