高中語文的自主學(xué)習(xí)分析

王倩

摘要：與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，自主學(xué)習(xí)更是一種新型的被大眾所接受的學(xué)習(xí)方式，高中是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的時(shí)期，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。尤其是在語文教學(xué)中，教師更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文通過長期實(shí)踐總結(jié)，得出四點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法，以期為廣大教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中；語文；自主學(xué)習(xí)；方法

前言：

一般來說，高中階段由于面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，很多教師更加注重學(xué)生的考試成績，便采用傳統(tǒng)教學(xué)的方法，讓學(xué)生死記硬背的去記憶語文內(nèi)容，這種教學(xué)方法讓課堂死氣沉沉，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)語文的樂趣，就難以理解課文中需要理解的地方，考試時(shí)不懂變通，無法提升教學(xué)效率。由此可見，教學(xué)方法一定要針對高中生的情況進(jìn)行創(chuàng)新，高中生已經(jīng)處于青春期，對于學(xué)習(xí)有著自己的想法，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)，來滿足學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的需求。自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式，在自主學(xué)習(xí)中，臺上的教師是引導(dǎo)者，在下面的學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生通過自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，要求我們拋棄過去傳統(tǒng)的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到樂于學(xué)習(xí)并善于學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要受教育場所是學(xué)校，教師總是對學(xué)生的培養(yǎng)有著潛移默化的影響。因此，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)性起著非常重要的作用。

一、確定目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向

學(xué)生有一個(gè)確定的目標(biāo)，才不至于在學(xué)習(xí)中感到茫然，不知所措。在高中語文教學(xué)中，教師可以先根據(jù)新課程的要求，讓學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)容、方法、難易程度等有一個(gè)大致的了解。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的不同，以及語文基礎(chǔ)能力的不同，每個(gè)人在學(xué)習(xí)當(dāng)中都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師不能將自以為的目標(biāo)強(qiáng)加在每一個(gè)學(xué)生身上，要針對個(gè)體差異，對學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。對于同一篇文章，有的學(xué)生可能會(huì)側(cè)重于它的語言，有的人會(huì)側(cè)重于它的文章架構(gòu)，有的人會(huì)側(cè)重于它的深層內(nèi)涵等。所以每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況及教師所講，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出自己的不足之處，全方位地進(jìn)行學(xué)習(xí)，補(bǔ)足不足之處。

如在高中語文教材中，有一單元為《燭之武退秦師》、《鄒忌諷齊王納諫》等文言文，教師在講這個(gè)單元之前，應(yīng)先將這一單元的重點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法等告知學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自身情況進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，比如有的人文言句式掌握得不好，有的人文言字詞掌握得太少，還有的人分不清同一個(gè)字在不同句子當(dāng)中的含義，針對這些，教師要讓學(xué)生找出自己的問題所在，使每個(gè)學(xué)生都能自主制定符合自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性的的學(xué)習(xí)，并能夠自主探索、研究，查漏補(bǔ)缺。

二、多做鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中，要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持自主學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，可以采取靈活多樣的方式方法設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以采取排演短劇，演講，小組討論等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過各種形式的設(shè)計(jì)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，融入語文課堂。

在《林黛玉進(jìn)賈府》的片段中，教師可以找電視劇《紅樓夢》的對應(yīng)片段放給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠在聲音和畫面的共同沖擊下，更加深入的了解文章內(nèi)容；在《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章的精彩段落“真正的勇士，敢于直面慘淡的人生……”中，教師可以舉辦朗誦比賽讓學(xué)生更能體會(huì)魯迅先生寫這篇文章時(shí)的心境。同時(shí)教師可以定期舉辦一些語文知識競賽、作文競賽等活動(dòng)。通過舉辦這些活動(dòng)，使更多的學(xué)生融入語文課堂中，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。

三、善于交流，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

善交流，即教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)。在彼此交流平等的基礎(chǔ)上才有可能建立融洽的師生關(guān)系與良好的學(xué)習(xí)氛圍。融洽的師生關(guān)系不僅可以讓學(xué)生對老師坦誠相待，使老師可以給予學(xué)生正確合適的幫助，而且可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂上，教師在兼顧每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)的同時(shí)要多多鼓勵(lì)學(xué)生。課后，教師應(yīng)與學(xué)生多交流互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系，只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地保持學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是對學(xué)生進(jìn)行一頓臭罵，而是把握了學(xué)生的心理，采用和平的方式解決，可以讓學(xué)生自己寫一份“病例分析書”，去分析自己犯錯(cuò)誤的原因，這樣不僅給學(xué)生保留了面子，拉近了師生之間的關(guān)系，而且能讓學(xué)生清醒地認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤所在，及時(shí)改正。

四、教授方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只注重教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該授于學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探索能力、合作能力、實(shí)踐能力等，這些能力綜合起來構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)能力。而這些能力的養(yǎng)成往往離不開學(xué)生自身的努力和老師的正確引導(dǎo)。不同人的生活背景、成長經(jīng)歷、人生觀、價(jià)值觀等都會(huì)導(dǎo)致每個(gè)人對不同內(nèi)容的認(rèn)知不同，因此教師應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生之間的差異，指引他們尋找適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。

比如，在學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課下自己先了解藝術(shù)作品，這種了解，可以是生活中見到的如廣場雕塑、圖書館的畫，還可以是通過網(wǎng)絡(luò)或雜志中看到的著名藝術(shù)品，然后針對這些，讓學(xué)生談一談自己心中對美的理解。這就是在告訴學(xué)生要讓語文走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系實(shí)際。學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，這本身就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一部分。除此之外，教師應(yīng)不斷探索其他的學(xué)習(xí)方法，在平時(shí)學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)語：

自主學(xué)習(xí)能力不可能在短時(shí)間內(nèi)迅速提升，這需要老師和學(xué)生共同的努力。老師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知、探索，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生平等地交流互動(dòng)，逐步授于學(xué)生正確的方法。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同需求，給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路的領(lǐng)路人、知心人。只有不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)，才能讓自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立云.新課改下的高中語文自主學(xué)習(xí)初探[J].學(xué)周刊，2017，（05）：141-142.

[2]金展旭.高中語文自主學(xué)習(xí)策略分析[J].赤子（上中旬），2016，（24）：175-176.

[3]趙悅彤.高中語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（11）：234.

[4]胡榮仁.關(guān)于高中語文教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式分析[J].亞太教育，2016，（22）：80.endprint