高職焊接專業實訓教學方法與安全管理策略研究

摘 要：]實訓教學是高職院校焊接專業教學的主要方式。以現階段高職院校焊接專業教學工作情況為基礎，結合近年來實訓教學特點，了解高職院校學生的學習需求，明確新課改提出的教學要求，分析如何進行高職焊接專業實訓教學工作，并做好相應的安全管理，以此引導學生全面發展。

關鍵詞：高職；焊接專業；實訓教學；安全管理

現階段，社會對焊接人才的需求量越來越多，大部分高職院校也開始結合自身教學特點和市場需求提出了教學革新。焊接專業實訓教學的提出，不但可以激發學生學習的自主性和積極性，而且可以鞏固學生的基礎理論知識，強化和訓練學生的創新意識和實踐操作技能。因此，下文對高職焊接專業實訓教學方法與安全管理策略進行深層探索。

1.高職焊接專業實訓教學的實踐方法

在社會經濟不斷發展，科技技術持續創新的背景下，市場競爭壓力越來越大，要想全面提升專業學生的技能水平，就要做好焊接專業實訓教學的革新工作，尤其是在新課改理念提出后，院校教師要選擇多種渠道，優化學生的綜合素養，以此引導他們全面發展。

1.1融合產學結合模式的實訓教學

在以往焊接實訓教學工作中，教師主要是依據強化學生在“對接與角接”、“立焊與仰焊”及“平敷焊與對接焊”等基礎技巧的學習，整體教學培訓工作過于單調，很容易降低學生的學習興趣。除此之外，雖然這種教學方式可以讓學生鞏固課堂學習的理論知識，但在一定意義上卻忽視了未來崗位的現實需求，無法優化學生的綜合素養與實踐能力。由此可知，在實施焊接實訓教學工作時，教師要引導學生學習教學產品，先結合市場發展需求和院校教學特點選擇適宜的社會產品，如工藝簡單的產品。而后再實訓階段，教師要組織學生進行有效溝通，注重激發學生自主參與的積極性。在此基礎上，教師要向學生全面介紹產品的生產工藝、步驟及功能等，以此為學生接下來的產品自主設計、組織及檢測等工作提供依據。在這一階段，教師要以學生的學習需求和學習能力為基礎設計實訓內容，注重整合現實生活中的案例進行教學指導，以此調動學生學習興趣，促使其更好理解焊接知識。需要注意的是，教師在實訓教學中要具備以身作則的教學觀念，確定自身的角色和權力。如，擁有執行生產調度和焊接工程師的責任，要及時糾正學生實訓階段的錯誤，加強與學生的溝通等。在這種模式下的實訓教學工作，可以解決院校教學資源緊張的問題，為培育現代化優質焊接人才奠定基礎[1]。

1.2項目化實訓教學模式

隨著科技技術的不斷革新，促使企業對高素質焊接人才的需求也越來越多，此時作為培育專業人才的高職院校，若依舊沿用傳統教學模式，注重提升學生的焊接專業水平，必然會讓他們在步入社會后失去社會競爭力。由此可知，要想保障高職院校學生可以綜合發展，且擁有強大的實踐能力和綜合素養，高職院校要注重加大對專業技巧和知識框架的學習，此時可以選擇項目化教學模式，以此激發學生自主學習意識，優化他們的實踐水平，提升他們的綜合素養水平。這里提出的項目化教學模式，是依據整合教學與實踐的方式進行教學指導。通過了解實踐案例可知，這種教學模式更加注重學生的實踐能力，在理論知識學習中會強化實踐活動，會構建以學生為主體的教學環境，因此教師在課堂中要引導學生了解焊接專業知識框架，強化他們的自主學習意識與能力，促使他們可以多發掘問題、研究問題及解決問題，以此提升實踐課堂教學效率。項目化教學模式具備方向性、現實性及靈敏性等優勢，因此高職院校在焊接專業教學中引用時，必須要結合自身特點與市場需求進行研究，以此引導學生全面發展。具體開展項目分為以下幾點：其一，手工電弧焊項目。手工電弧焊是焊接的基礎技術，可以幫助學生鞏固所學的基礎理論知識，優化他們的實踐操作水平，鍛煉他們的操作腳力、手感等；其二，加大對半自動化焊接和自動化焊接技術的應用，此時教師可以依據焊接成品加工等實訓活動，提升高職生的社會競爭水平與綜合素養；其三，特種與智能焊接技術項目。在焊接技術全面推廣的背景下，對特種材料、設施等內容的需求越來越多，此時的高職院校要在結合市場需求的基礎上，注重提高學生的社會競爭水平，合理引用現代化焊接技術，以此提升他們對高新技術的熟練程度；其四，加大對焊接和檢測項目的關注。在實訓教學工作中，教師更注重學生的實踐能力，因此也要對最終焊接獲取的產品進行檢測。這樣工作可以讓專業知識和實踐能力整合引用，促使學生對焊接檢測工作產生新的理解[2]。

2.高職焊接專業實訓教學的安全管理方案分析

2.1教學階段的管理

具體內容主要分為以下幾點：其一，在設計焊接專業前，院校要組織專業人員對教學的特點、實訓環境及學生學習能力等進行深層探索，并提出相應的焊接操作指導書、風險預控方案及易發生和危險性較大的安全風險，以此避免院校和教師在遇到突發問題時不知所措。其二，實訓前期。教師要對學生實施安全教育培訓，并保障課時量。培訓內容包含消防安全、焊接設施操作及實訓紀律等，并在培訓后進行考試，存在不及格的要及時補考，沒有通過考試的不能進入實訓。其三，安全防護意識只從課本中獲取是不完善的，因此教師要組織學生在實訓中學習和積累，以此養成良好的學習和操作習慣。同時，教師也可以向學生講述現實存在的安全事故案例，促使他們擁有更強烈的安全防護觀念。

2.2實訓條件要符合安全規定

具體內容主要分為以下幾點：其一，焊接實訓場地要滿足消防、環保勞動衛生提出的各項規定；其二，手工焊接實訓場地要設計隔離墻，以此預防電弧光灼傷學生和他人，并做好排風工作。氣焊氣割的工作場地，要分開管理氧氣瓶和乙炔氣瓶，距離不能低于五米，且與明火的距離不能小于十米，不然要做好隔離措施；其三，實訓場地要張貼安全標志的警告與設施安全操作步驟，并在設備上貼好應用說明；其四，構建安全事故應急預案，其中包含桃李路線、響應程序及報警方式等，若是在出現問題后，指導教師要組織學生有步驟的離開，及時搶救出現問題的人員與財產，而后做好預防措施，并及時將現場情況上報給領導。在應急預案提出后，院校要定期組織學院學生進行現場演練，以此保障他們時刻擁有強烈的警惕心[3]。

2.3實訓現場的安全管理

具體工作主要分為以下幾點：其一，實訓場地要做好規范管理，確保場地與設施的清潔，定期清潔應用設施，預防灰塵影響設施運行效果；其二，實訓設施要交給實訓指導教師，做好定期檢查工作，若是發現問題及時排查；其三，提出考勤制度，強化實訓場地的人員進出，避免與實訓工作無關人員的出入，構建安全而有序的工作環境；其四，定期檢查消防設備，保障出現問題時的現場擁有安全的消防設施；其五，通風、排煙設施工作也非常重要，此時需要院校定期檢查粉塵濃度和顆粒度，及時清潔風機等；其六，個人防護用品，如風帽、口罩及焊接專用手套、防護鞋等都要配備齊全。在正式上課前，教師要引導學生進行穿戴，在實訓階段不能隨意脫下；其七，實訓設施在沒有允許的情況下，不能隨意使用。

結束語

綜上所述，為了優化高職院校焊接專業實訓效果，各高職院校要深層探索實踐教學案例，分析和開發新的實訓模式，引用更加完善和有效的實訓方案，以此保障學生可以在確定目標的基礎上，在多變的訓練環境中，熟練應用所學知識和技能，優化他們的綜合素養水平，并在最終成為符合社會發展需求的焊接專業人才。

參考文獻

[1]楊兵兵，王艷芳，鄧志博，孫登科.基于工學結合培養模式的高職焊接專業實踐教學體系的構建[J].鑄造技術，2014，35（09）：2125-2127.

[2]王立穎，王沖.微課在高職焊接技術及自動化專業實訓課程中的應用[J].科技經濟導刊，2016（34）.

[3]周健.淺談高職焊接專業實訓教學改革[J].科學與財富，2014（8）：365-365.

作者簡介

王浩強（1973.04-），男，漢族，籍貫：河北保定，學歷：本科，研究方向：焊接實訓教學。

（作者單位：天津石油職業技術學院）