教育生態學視野下高職院校發展初探

摘要：高等職業院校是實現高等教育大眾化和普及化的重要力量。在我國，由于其發展歷史較短、速度較快，目前已經暴露出了許多問題，其生存空間和發展環境都極為不利，這嚴重制約著高職院校的健康、可持續發展。本文從教育生態學的角度分析了制約高職院校發展的各種因素，并歸納了其產生的原因，嘗試運用教育生態學的觀念來探究高職院校的生態發展。

關鍵詞：教育生態學；高職院校；生態發展

一、生態學視野下的高職院校生態系統

高職院校作為高等職業教育的實施載體，是高等教育生態系統中不可或缺的組成要素，而作為高等教育的一個特殊的重要的組成部分，其特點、地位、作用都有別于普通高等教育。因此，在實際研究中要把高等職業教育作為一個單獨的系統加以研究。教育生態系統作為教育生態學的核心，它是教育生態最高、最復雜的層次。在教育生態的大系統中，又包含了若干不同層次、特點和功能的子系統。例如，按照教育水平劃分，包括學前教育系統、初等教育系統、中等教育系統、高等教育系統和大學后教育系統；按照教育類型劃分，包括普教系統、職教系統、成人教育系統、家庭教育系統等，這些都是宏觀的教育生態系統，它們既包括教育本身的系統，也包括環境系統。從宏觀上看，高職院校生態系統隸屬于高等教育系統和職教系統，是二者的結合部分。而從微觀上看，任何一所高職院校都是一個教育生態系統。所以，高職院校生態系統的存在是有可能的，并且是符合教育生態系統理論的。

二、高職院校的生態發展問題分析

（一）生態環境失衡

高職院校的生態環境，是以高職院校為中心，對高職院校的產生、存在和發展起制約和調控作用的多元環境系統。我國高職院校自誕生到現在，由于歷史的、現實的因素，其生態環境表現出一定程度的失衡，阻礙了其良性發展。首先是政治環境。我國高等教育辦學模式是比較典型的以國家為主體的辦模式，它是融辦學者、舉辦者、管理者為一體的集中模式，國家或各級政府在其中起著決定性的作用。[1]然而，在現實中正是由于這種深度管理，使高職院校處于被動的地位；其次是經濟環境。由于高職教育對技術、技能訓練的要求較高，對實訓條件的要求遠高于其他各類教育。然而，我國政府對職業教育的財政投入卻遠低于同等層次的普通教育，[2]這使得眾多學校開辦低投入專業，導致學校喪失特色和競爭力。很多高職學校的設備及圖書不符合要求，有的學校多數專業沒有專業實訓室，造成學生過分地依賴網絡，很容易使學生養成一種滿足于輕松地下載和收集的學習習慣，形成一種表面、無深度的文化，最終導致校園文化生態失衡。

（二）流通構成不合理

就教育過程而言，高職院校生態系統是由教師、學生和教學內容等相互作用的因素結合而成，并以特定的社會功能作用于外界環境的有機整體。高職院校的流通構成包括輸入、培養轉換以及輸出三個環節，這三個環節中的任一因子的改變都將對整個系統產生相應的影響。[3]第一，高職院校生態系統良性循環發展的起點是生源，但在現實中高職院校的生源卻多表現為數量不足，質量不高，這己成為高等職業教育發展的障礙。優質的師資配備是高職院校良勝循環發展的重要保證，由于我國高職院校教師的社會地位和經濟地位的低下，使其欠缺高素質的教師隊伍；第二，專業設置是高等職業教育適應經濟建設和社會發展，培養高層次實用型人才最鮮明的體現。增強專業適應性與生命力，是高職院校生態發展的重要環節；第三，高職院校生態系統流通構成的最后一個環節是人才的輸出，輸出的暢通與否表現為就業率的高低。我國勞動力總體卻是供大于求，傳統提供給大學生的就業崗位的年增長量遠遠滯后于畢業生增長的人數，導致全國人才供求形式發生了逆轉。

三、我國高職院校的生態發展

（一）制定職業教育可持續發展的目標

樹立教育整體的生態觀念，為高職教育的發展構建良好的生態基礎。在世界許多國家，高職院校已經改變了對口進行狹隘的職業技術培訓，為企業輸送急需的技術人才的初衷，職業教育的觀念有了重大變化。聯合國教科文組織召開的第二屆世界技術與職業教育大會中，提到了職業技術教育應該是所有國家發展日程的一個重要構成部分，必須重視教育、培訓和就業政策的緊密聯系。

（二）大力推進教學改革

把生態管理策略融入學校微觀管理層面，致力于教學改革，一直都是各國高職教育發展的核心問題之一。第一，高職教育的專業目錄，擴大高職教育的專業涵蓋面。為適應社會和經濟的變革的需要，特別是工商界對就業人員“寬專多能”的要求，高職教育不再是為一種工作作準備，而是越來越為通用技能做準備；第二，變革高職教育的教學領域，創新課程開發模式和教學方法。突出對學生能力的培養，以提高高職教育對勞動力市場靈活多變的敏感程度。根據社會經濟發展和社會建設的需要，大力發展和開拓新的教學領域；第三，加強校企合作，發展現代學徒制。不少國家的經驗表明，現代學徒制培訓是實現產教結合的一種好形式，可以很好地增加就業機會，密切職業教育與勞動力市場的關系。

（三）樹立高職院校良性發展的生態觀念

首先，國家和各級政府要樹立為高職院校提供基礎性的社會生態的意識，運用政策法規、宏觀調控等方式，切實轉變制約高職院校發展的傳統觀念，在全社會倡導現代文明的科學的職業理念；其次，地方政府要積極扶持本地的高職院校的發展。支持高職院校辦學模式的多元化，通過政策加以引導，鼓勵國有民辦、民有民辦、中外合作等形式，使高職院校更多地走向市場，走向社會化的辦學之路；最后，媒體要加強對高職教育的正面宣傳，糾正人們的錯誤觀念。教育行政部門可以通過各種宣傳媒體來宣傳高職教育在社會主義現代化建設中的作用、地位及意義，樹立職業教育與學術教育同等重要的正確觀念，在全社會營造一個發展高職教育應有的思想基礎和社會環境。

參考文獻：

[1]潘憋元，部大光.中國高等教育辦學模式的變化和走向[J].教育與科學研究，2001（l）.

[2]何小剛.職業教育研究[M].合肥：安徽人民出版社，2006：392.

[3]任凱，白燕.教育生態學[M].沈陽：遼寧教育出版社，1992：63.

作者簡介：

寧春麗（1992-），女，漢族，河北遷安市人，教育學碩士，河北大學教育學院，專業：教育學原理，研究方向：課程與教學論。