論復(fù)合型統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算人才的培養(yǎng)

張幫鳳

摘要：隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普及，會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用到了許多的統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)工作中也在借鑒越來(lái)越多的會(huì)計(jì)方法，會(huì)計(jì)和統(tǒng)計(jì)兩種工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)必將成為一種趨勢(shì)，培養(yǎng)既會(huì)統(tǒng)計(jì)又會(huì)會(huì)計(jì)的復(fù)合型人才是社會(huì)所需，也是我校開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)所在。本文主要將從為什么要培養(yǎng)、培養(yǎng)什么祥的以及如何培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算人才等幾個(gè)方面進(jìn)行論述，以便進(jìn)一步縷清統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思路。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型；統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算；人才培養(yǎng)

一、復(fù)合型統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算人才培養(yǎng)背景

1、復(fù)合型統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算人才的培養(yǎng)符合社會(huì)人才需求

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有近三分之二的高職院校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，有部分高職院校開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)，多年的高校教育已為社會(huì)培養(yǎng)輸送了大量的能夠單純從事會(huì)計(jì)核算的人員和統(tǒng)計(jì)分析的人員。而伴隨著企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施和不斷完善，我國(guó)以會(huì)計(jì)核算為特征的微觀(guān)核算體系已逐步建立，制度的變遷促使統(tǒng)計(jì)和會(huì)計(jì)兩種核算的統(tǒng)一協(xié)調(diào)成為一種趨勢(shì)。同時(shí)，由于電子信息網(wǎng)絡(luò)的普及，最大限度的實(shí)現(xiàn)信息資源的共享和開(kāi)發(fā)利用，成為眾多企業(yè)在信息化建設(shè)中追求的目標(biāo)，但是目前具備收集、加工和整理會(huì)計(jì)方面和統(tǒng)計(jì)方面綜合信息的復(fù)合型人才還比較匱乏。

2、復(fù)合型統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算人才的培養(yǎng)符合重慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

眾所周知，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要；經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，越需要理性地分析，進(jìn)行理性分析，離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)。我校地處重慶直轄市，重慶作為長(zhǎng)江上游的經(jīng)濟(jì)中心，“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展中的重要戰(zhàn)略支點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)腹地，近年，重慶經(jīng)濟(jì)得到了大力的發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必將帶來(lái)對(duì)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)會(huì)計(jì)人才的大量需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年重慶市每年新增企業(yè)在7.5萬(wàn)個(gè)左右，大部分企業(yè)都需要配備1-2名會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)人員，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)歷層次的要求，該類(lèi)專(zhuān)科層次人才的需求比例在40%左右，從重慶企業(yè)對(duì)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)會(huì)計(jì)人才需求角度每年有近萬(wàn)人的需求量。復(fù)合型統(tǒng)計(jì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)能為重慶經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支撐。

3、復(fù)合型統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算人才有寬泛的就業(yè)渠道

以就業(yè)為導(dǎo)向這是高等教育人才培養(yǎng)的必然選擇。通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研以及近幾屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算人才就業(yè)率高，就業(yè)崗位寬泛，可以在單位的會(huì)計(jì)崗位從事會(huì)計(jì)核算和分析工作，也可以在統(tǒng)計(jì)崗位從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、分析、信息歸類(lèi)匯總等工作，還可以在單位的審計(jì)崗位從事內(nèi)部財(cái)務(wù)審計(jì)工作等。

二、復(fù)合型統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式

1、復(fù)合型統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算人才培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)什么樣的復(fù)合型統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算人才才能滿(mǎn)足用人單位的需要呢？通過(guò)社會(huì)需求調(diào)研我們確定該類(lèi)人才從總體上應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高等特點(diǎn)。具體從知識(shí)層面上，應(yīng)掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，財(cái)經(jīng)法規(guī)、統(tǒng)計(jì)法規(guī)知識(shí)，會(huì)計(jì)核算相關(guān)知識(shí)，市場(chǎng)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、預(yù)測(cè)決策理論知識(shí)，財(cái)務(wù)審計(jì)和管理理論知識(shí)；從能力層面上，應(yīng)具備基本的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、寫(xiě)作能力，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件和統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析的方法系統(tǒng)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、銷(xiāo)售、經(jīng)濟(jì)效益等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策、籌資、投資等理財(cái)能力，對(duì)財(cái)務(wù)內(nèi)容、內(nèi)部控制進(jìn)行審計(jì)等能力；從素質(zhì)層面上，應(yīng)有較高的思想政治素質(zhì)，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，健康的身心素質(zhì)、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)精神。

2、復(fù)合型統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算人才培養(yǎng)模式

我們依據(jù)市場(chǎng)對(duì)統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算人才質(zhì)量規(guī)格要求，結(jié)合我校的實(shí)際，設(shè)計(jì)了“2321”校企合作、工學(xué)結(jié)合、多證書(shū)、能力遞進(jìn)培養(yǎng)模式：第1個(gè)2指兩家指導(dǎo)：行業(yè)企業(yè)、職教專(zhuān)家全程指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)；3指分3階段進(jìn)行能力遞進(jìn)培養(yǎng)：即通過(guò)校企合作，工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)能力遞進(jìn)培養(yǎng)：第一階段基本職業(yè)技能培養(yǎng)，第二階段核心職業(yè)技能培養(yǎng)；第三階段綜合技能培養(yǎng)；第2個(gè)2指兩種證書(shū)：學(xué)生要獲取畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)至少兩個(gè)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)多證書(shū)培養(yǎng)；1指1個(gè)終極目標(biāo)：緊緊圍繞為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能復(fù)合型統(tǒng)計(jì)會(huì)計(jì)人才這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、復(fù)合型統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算人才培養(yǎng)的具體實(shí)施

1、實(shí)施核心——課程體系的構(gòu)建

通過(guò)研討分析職業(yè)崗位與崗位群，分解各崗位工作任務(wù)，歸納出典型工作任務(wù)，分析崗位職業(yè)能力要求，確定對(duì)應(yīng)的課程及標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建出基于職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。具體以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)通用能力和職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，面向職業(yè)崗位設(shè)置了兩大模塊課程，即公共課和專(zhuān)業(yè)課兩個(gè)大模塊。其中，公共課分設(shè)為公共必修課和公共選修課，是以必需的科學(xué)文化、人文素質(zhì)等培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的課程。專(zhuān)業(yè)課分設(shè)為專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐課，是根據(jù)專(zhuān)業(yè)特性，以從事職業(yè)崗位（群）實(shí)際工作、業(yè)務(wù)流程或工作過(guò)程要求而進(jìn)行設(shè)計(jì)，具備專(zhuān)門(mén)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的課程。在課程設(shè)置上重點(diǎn)突出了以下3個(gè)方面的內(nèi)容：（1）課程設(shè)置上突出了以會(huì)計(jì)和統(tǒng)計(jì)技能培養(yǎng)為核心。（2）課程設(shè)置上參照了職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將本專(zhuān)業(yè)涉及的會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證考試課程合理地融人了課程體系中從而實(shí)現(xiàn)多證書(shū)培養(yǎng)。（3）課程設(shè)置上突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，構(gòu)建三階段工學(xué)結(jié)合遞進(jìn)培養(yǎng)技能的實(shí)踐教學(xué)體系。第一階段通過(guò)校內(nèi)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)調(diào)查實(shí)現(xiàn)基本技能培養(yǎng)；第二階段通過(guò)校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)和到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行就業(yè)崗位需求調(diào)查實(shí)現(xiàn)核心技能培養(yǎng)；第三階段通過(guò)校內(nèi)會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)綜合技能的培養(yǎng)。

2、實(shí)施手段——科學(xué)的教學(xué)模式

主要推行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。因在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上我們是根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位能力來(lái)設(shè)置的，所以首先我們對(duì)所有的專(zhuān)業(yè)核心課程都按照實(shí)際工作過(guò)程或工作崗位進(jìn)行了項(xiàng)目化改造，按照崗位的職責(zé)或任務(wù)要求，設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)工作崗位組成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，行成一個(gè)教學(xué)單元或?qū)W習(xí)情境。確定崗位能力目標(biāo)，根據(jù)崗位能力目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)學(xué)生要完成的崗位工作任務(wù)，根據(jù)崗位工作任務(wù)需要確定學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。比如專(zhuān)業(yè)核心課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，我們就按照實(shí)際工作主要會(huì)計(jì)核算崗位進(jìn)行了課程內(nèi)容的項(xiàng)目化改造，設(shè)置了出納崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、職工薪酬崗位、資金管理崗位、經(jīng)營(yíng)成果崗位、財(cái)務(wù)報(bào)表崗位七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)崗位下設(shè)計(jì)了主要工作任務(wù)，制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、編制了教案等等。

3、實(shí)施保障

師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

（1）師資隊(duì)伍保障。“百年大計(jì)、教育為本，教育大計(jì)、教師為本”，很顯然，師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)決定性因素。為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算人才，我們一直將專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)作為一項(xiàng)根本任務(wù)來(lái)抓。近年，學(xué)校組建了統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共有專(zhuān)兼職教師11人，遴選了專(zhuān)業(yè)帶頭人、中青年骨干教師，不斷通過(guò)傳幫帶、課程建設(shè)、課題研究、教學(xué)競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)踐鍛煉等工作的開(kāi)展，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力與水平。

（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件保障。統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)工作是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，而實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)需要相關(guān)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，因此，加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)一直是人才培養(yǎng)建設(shè)的重要任務(wù)之一。目前，我們已建立了包括手工實(shí)訓(xùn)和電子實(shí)訓(xùn)共5個(gè)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，電子實(shí)訓(xùn)室配備了能進(jìn)行會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)的多種軟件。與重慶市內(nèi)外多家單位共建了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，能開(kāi)展認(rèn)知實(shí)習(xí)，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等多種形式的校企合作。這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件基本滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算人才的需要。

通過(guò)幾年的建設(shè)，在復(fù)合型統(tǒng)計(jì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)上取得了一定的成績(jī)，但也面臨著一些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，比如當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，大數(shù)據(jù)分析在商業(yè)和管理上運(yùn)用越來(lái)越多，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專(zhuān)業(yè)知識(shí)顯然已跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，必須與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的復(fù)合型統(tǒng)計(jì)會(huì)計(jì)人才。