關于高職高專化學教育考評方法研究

摘 要：隨著時代與教育改革的全面發展，在相關的高職高專院校中教學上需要有相對應的考評方法來進行市場人才的順利培養。化學課本身就是一門難懂難學的科目，在其教學方式上也存在著一定的缺陷，更不用說考評方法。由于目前高職院校在化學課上關于考評方法出現了各色形態的缺點，所以必須進行考試形態的全面改革才能確保在化學考評方法上出現更好的效果。在現階段高職院校的化學課上考試形態存在一定的問題，需要對其進行分析探究，提出有關化學方面考核方式的改革和解決方式。

關鍵詞：高職院校；化學教育；考試制度；考評方式

化學是一門綜合性較強的科目，它的學習主要是為了讓學生在分析、解決問題方面加強訓練，在了解內容的基礎知識上靈活地在相關專業中加以運用，讓學生們的自我實踐操作能力增強，為后面的專業學習做好鋪墊。考試是每個科目考核的標準與知識掌握程度的了解，它在學習效率與教學質量上有著重要的影響力。

考試是在教育中體現教學質量的一種科學手段，不僅能夠為實現教育目標提供更好的服務，還可以在實行中充分地表現出學校、老師和學生間的主動配合和積極改正教學方式的態度，更好的實現市場人才的培養。相對于其他科目而言，化學課更注重的是學生的自主實踐操作能力，所以在考試中更應該傾向于學生的動手操作實踐能力作為考核標準的評判。

1 現狀分析

在目前的高職院校中，對化學課程的考核方式一般為考試，而考試時將成績作為百分百制度，整體的考核分為平時考核和期末考核，期末分數占據70%-80%，平時分數只占20%-30%。期末考試通常是閉卷形式，對于其他方式基本不嘗試，比如開卷考試、口頭闡述和動手操作等多種考核方式相結合的考察雖有使用，但次數寥寥無幾。現階段在高職院校中這種傳統的考核方式過于頻繁，忽略了學生在思維、創新和實踐能力上的表現，只是僅限于學生對課本知識的掌握程度。考試中重知識、輕過程的傳統考核對學生的學習效率并沒有起到很好的作用，對學生各自的學習程度更是無法評估。

2 改革的要求與原因

其中考核方式在能力培養、課程針對以及實踐教學等三方面表現突出，隨著社會經濟的發展院校需要學會主動的順應市場需求，對市場所缺的綜合素質和實踐能力各方面優秀的復合型人才進行大量培養。根據目前在高職教育方面的改革計劃，在作為基礎課的化學課堂上需要作出大幅度的修改與完善，因為化學課中實踐操作占據很大部分，需要在此基礎上著重加強鍛煉。所以要在考核內容和方式上進行細節性的調整。

學生在學習時的思維邏輯較為活躍，但是相對的學習主動性就比較差，又因為高職院校在對學生的招生標準上很松懈，使得學生之間的學習水平都各不相同。這就迫使院校在考試上不能采取一致的考核方式，要根據學生各自的學習程度制定不同的考核方式，以便掌握學生對知識的各自掌握程度。

3 考評標準

作為基礎的化學課程，要從學習環境氛圍開始著重的培養學生的自主習慣和實踐能力。所以我們需要改變傳統的考核理念，建立合適的考核體系，選用多樣化的考核方式，比如在動手操作、課程探討和制作樣品上都可以作為考察的方式。

考核方式也可以利用分類的方式進行評價考察，比如理論課可以進行筆試的方式考察，實踐課可根據學生的動手能力進行考察。在筆試考試后，根據學生在試卷上所呈現的問題進行分析總結，對學生在基礎知識的掌握程度上進行了解評價，并及時地制定相應的解決措施進行問題解決與指導；在實踐課上老師可觀察每個學生在知識的掌握程度上對操作練習的靈活程度，對有疑問的步驟進行耐心的講解與指導，保證每個學生在操作過程中能夠更好地結合理論知識和動手操作。

比如在某個院校中，根據文理科進行分類教學，對于文科生而言，在進行化學課程考評時分為平時表現、實踐操作和綜合考察三種方式。這種在對上課狀況、操作精準和綜合評價中總體表現的考核方式更容易增強學生的自身綜合能力，不但使得學生的理論知識和動手操作的能力加強，而且在學習中更好地體現出對學習的積極主動性，讓學習程度在不同層次的學生都能體會到學習化學的樂趣。

4 結束語

考試為檢驗教學質量提供便利，考核方式為現代化教學標準做服務平臺，考核方式的確定并不僅僅是考察學生對學習目標的完成狀況，在更深意義上是對學生的學習方式進行改變，老師的教學方法進行改善，通過對化學課程的改變，對講課過程的改善，讓學生在全新的教學制度下更好地學習，更好地發展。對化學課程考核方式的改革是目前高職教育發展的必經過程，這需要對理論考核的基礎轉化為對能力與實踐的綜合考核方式，要更加注重學生在學習化學課程時對基礎知識與動手操作的結合過程，制定符合學生發展的規范性課程考核體系制度，讓學生學會更加自主、積極地學習化學，為社會培養綜合素質良好和實際操作較強的復合型人才。

參考文獻：

[1]張海玲.對高職高專化學實驗實訓教學方法的研究[J].化工管理，2016（29）：144.

[2]俞晨秀，吳晟，張葉，等.高職高專基礎化學課程碎片化模式構建研究[J].衛生職業教育，2017（11）：131-132.

[3]俞晨秀，吳晟，張葉，等.高職高專基礎化學課程碎片化模式構建研究[J].衛生職業教育，201711）.

[4]楊香仙.新時期高職高專化學教學改革的若干思考[J].遼寧農業職業技術學院學報，2016（2）：35-37.

[5]王東，曾平莉.高職高專基礎化學開放實驗室建設探索與實踐[J].廣州化工，2015（14）：223-224.