如何運用剪貼畫培養學生的創意能力

王晶

[摘要]小學生的年齡特點決定了他們對剪貼畫有著極大的興趣。在教學中，教師充分、積極地調動學生的興趣，有目的、有計劃地利用剪貼畫培養學生的創意想象能力，在活動中調動學生的情緒和興趣入手，調整創意教學計劃，使學生的動手能力和創意能力得到提高。剪貼畫學習中充分發揮學生的想象力與創造力，能使學生的動手能力和理解分析能力得到鍛煉，從而更好地培養其審美意識，提高審美能力，在學習中獲得樂趣。

[關鍵詞]剪貼畫；創意；興趣；能力

剪貼畫是一種特殊的畫，和真正的繪畫不一樣。剪貼畫不用筆和顏色，而是用各種材料剪貼而成的。剪貼畫通過獨特的制作技藝，巧妙地利用材料，充分展示材料的美感，使整個畫面具有濃濃的裝飾風味。剪貼畫有取材容易、制作方便、變化多樣等特點，是一種深受少年兒童喜愛的工藝美術項目。在新課標的指引下，各科教學中離不開想象，教師應充分利用剪貼畫培養學生的創意能力和思維。

一、利用剪貼畫模式激發學生創意

學生雖然沒有太多的閱歷，但他們都有一顆非凡的童心和超強的創意能力。童趣的特點天真、純潔、可愛，沒有煩惱，喜歡無盡的想象。獨特的創意是兒童原有的天性。教學中通過剪貼畫的表現形式，以童趣為紐帶，啟發兒童的想象力，從而促進兒童創造力的發展。

1.創設剪貼畫制作的課堂教學模式

在不斷的探索中，圍繞學生觀察、體驗、發現、想象、創造這一心理發展過程，我對課堂教學模式進行了改革，構建了符合新課標要求的兒童剪貼畫教學模式。該模式循序漸進，其基本結構如下：創境讀畫（欣賞中觀察美）、初次臨習（嘗試中體驗美）、對比研讀（精讀中品評美）、老師示范（觀察中理解美）、創新剪貼（想象中創造美）、展示評價（賞評中感悟美）。

2.創建和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽創作

愉悅、和諧的教學氛圍是培養學生創新能力的保證。每個學生都喜歡標新立異。但是，這種行為需要得到成人的支持，學生才不會擔心因“出錯”而受到批評，才會有別出心裁的表現。因此，在課堂上，我為學生盡可能多地提供材料，允許學生用不同材料大膽完成作品，允許“犯錯”，使學生樹立自信心。同時，教師要學會等待，留給學生創意時間，讓他們自主思考、嘗試，不要一發現問題就迫不及待地幫助學生解決。面對學生的提問，不要急于說出答案，要鼓勵學生自己試一試，即使有必要告訴解決方法，也要鼓勵他們先思考更好的方法。這樣時間長了，學生就會養成主動探索的習慣，創意能力得到培養。教師通過創編故事，創設教學情境，擬人化的故事情節讓學生很容易融入其中，感受故事中的喜怒哀樂，豐富學生的情感體驗，激發學生創想能力。

3.采用多樣化教學，讓學生學會靈活運用

在剪貼畫教學過程中，不能采取照搬無誤的死方法，一味采用這種方法，只會限制學生創造力的發揮。可采用多種方法指導學生靈活制作：整體剪貼法、局部剪貼法、加減剪貼法和變形剪貼法。根據不同的學齡階段，我們各取所需，分三步進行：（1）初期階段運用剪貼畫臨摹法進行教學，要求學生盡可能學會完整地剪貼作品，重點在形上盡可能接近范本。目的在于培養學生對剪貼畫的整體感知能力和構圖能力，以此增加學生的制作熟練程度，豐富學生的剪貼畫制作經驗。（2）第二階段重點掌握局部剪貼法和加減剪貼法。局部剪貼法主要是讓學生通過局部細致剪貼，在增強制作技法的同時，提高敏銳的觀察力。（加減剪貼法是通過對畫面的取舍和添加，以提高學生的審美觀點）（3）變形剪貼法，主要是發揮學生的自我創意，大膽想象，隨意拼貼，圖形可以更富有變化。為了提高學生剪貼畫創新能力，我們進行了以上嘗試，學生在剪貼畫創新中體驗到了無窮的樂趣。

4.創設適宜兒童年齡特點的剪貼畫教材

我們對傳統教學過程中的選材進行了改造，制定了新的選材要求和方法，按照構建的剪貼畫課堂教學模式進行嘗試性的實踐研究。針對兒童的年齡特點，選擇合適難易度的優秀作品作為摹本。其中特別推薦的是優秀的同齡人作品，這是因為他們水平接近，同學作品中再現的畫面更宜于引發他們的共鳴，也更宜于激發他們潛藏在內心深處的興趣和制作的沖動。有時也會征求一下學生的意見，看看他們對什么感興趣，這樣收效會更好一些。

二、運用不同材料引發學生創作興趣

兒童有著天生的想象力和表現沖動，隨意性強。剪貼畫是一種充分利用材料的繪畫形式，能夠培養兒童的動手能力，使兒童的創作過程變得豐富。剪貼畫材料和工具簡便，活動形式的豐富性和趣味性，符合學生的年齡特點和心理發展規律，同時具有濃厚的民間藝術氣息，和學生的生活密切相關，可以提高學生的學習興趣。通過剪貼畫教學，讓學生在教學活動中親自動手，掌握剪貼畫制作的方法，體驗經過腦和手把普通材料變為一種藝術品的自豪和喜悅，同時，培養學生熱愛民間藝術，熱愛生活的情感，培養學生的動手操作能力、審美能力和創造力。

兒童剪貼畫從創作形式上突出兒童的隨意性，材料都是兒童喜歡又容易找到的廢舊物品，使用的工具也是兒童常見常用的，可以說兒童剪貼畫是兒童天生喜愛的一種畫的表現形式。在所有準備工作都完善后，我們讓學生根據自己的喜好，選擇不同的材料進行裁剪、組合和粘貼。操作期間教師不應加以干涉，讓學生自由選擇、發揮和想象。剪貼畫創作，是學生根據自己的生活實際進行再創造，學生通過創意，培養創造能力。

三、利用豐富多樣的剪貼畫激發學生的想象力

魯迅先生說：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言。他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”為了激發學生的想象力，教師應創設豐富多樣的剪貼畫活動，讓美術課走出教室，減少對學生的束縛，營造自由的學習氛圍。可以用廢舊的飲料瓶在地上擺圖畫、用撿回的樹葉和學生一起拼貼、拓印。通過這些活動讓學生插上想象的翅膀，盡情翱翔。

教學活動時間是有限的，要使學生的創新思維得到發展，僅靠一個教學活動是不夠的。活動的延伸是課堂教學的補充和繼續，可以使那些興趣未盡的學生繼續發揮，剛入門的學生得到鞏固。筆者常在教學活動結束時，聯系教學活動內容，鼓勵學生回家后利用課余時間繼續創作，這樣，學生可以盡情發揮自己的能力，將日常生活中感知強烈的動植物、人物及交通工具等用剪貼畫的形式表現出來，從中體驗成功的快樂，增強學生的創作信心。

四、不同學生采用不同的引導方式

剪貼畫教學中，教師要考慮學生的年齡特點，針對不同的學生，采取不同的引導方式。隨著學生生活閱歷的增多，教師應不斷引導學生拓寬視野，通過接觸更為廣闊的生活空間，去了解生活中更多更美好的事物，去捕捉更為豐富的創作素材。學生都有表現才能和極強的表現欲，但隨著數學中運算能力的增強，特別是形式運算能力的增強，他們眼中童話、幻想的世界逐漸變為客觀現實的世界，以剪貼畫的形式表現這一客觀世界需要俱備專業技能，他們是難以達到的。許多學生由于缺乏這種專業能力的培養而難以表現畫面，致使他們不再熱情作畫。所以，在這過程中，教師不能對孩子的要求過高，不能一味地追求基本功。應對學生在畫面中表現出來的天真、稚拙、淳樸的東西給予充分的鼓勵和贊美，讓他們在鼓勵聲中獲得自信，在贊美聲中發展和培養勇于創新的個性。教師應順應學生對藝術的認識規律，不斷激發學生的情感和創作欲望。同時，把這些與發展創造力相結合起來，促使學生學會異想天開，在日常生活中不斷得到啟發。

教育工作者的工作就如同農民種莊稼一樣，學生是幼苗，我們的教學過程，對于他們來說，就是陽光、土壤和養分。一份耕耘一份收獲，只有不斷改進教學觀念和方法，才能更好地讓學生在創意想象的世界里暢游，才能更好地讓學生學好剪貼畫。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）endprint