大學生職業生涯規劃評估模型的構建研究

章馬良++程世利

摘 要：嘉興學院南湖學院所構建的生涯評估模型的分析得出，在評估中需要考慮的因素包括心理、學習能力、經濟能力、年齡及閱歷等若干因素，并且評估模型需要不斷地改進調整以適應社會潮流的變化。以期幫助學生更好的進行職業生涯規劃。

關鍵詞：職業生涯規劃；就業指導；高校；評估模型

一、引言

職業生涯規劃是人生中重要的一部分，盡早做好未來職業的規劃對當代大學生的人生也有重大的意義。目前，很多大學生學習動力不足，目標缺失，對大學的學習生涯模糊，最后導致畢業即失業的困擾，隨著每年大學生失業率和跳槽率不斷提升，就業難的問題日益凸顯。各大高校也都紛紛關注起當代大學生的職業規劃并且積極地為大學生們提供各種資源，在大一進校后就開設有關于《大學生職業規劃》的課程，但是，不可否認的是，即便有著專業的課程，大學生的職業生涯規劃在實踐環節中仍然存在許多不完善的地方。如何在職業生涯規劃教育更好的發掘學生個性、如何更好地塑造學生人格是一個值得探索的問題，用何種標準去衡量評估也是一個重大問題，因此，我們需要構建相關的評估模型，以盡可能科學合理的方式去評估自我，在學好專業課的同時，鼓勵大學生積極參與校園文化，科技競賽，社團以及各類第二課堂活動，挖掘個人潛能，全面提升個人素質和能力。

二、職業生涯規劃理論

20世紀90年代開始，我國就開始著力于大學生職業生涯規劃的發展。教育學領域和管理學領域是國內目前主要的研究方向，顯而易見，由于這是較為年輕的研究，故而存在著許多問題，如：學科的視角不夠平衡廣泛，研究的領域不夠全面廣泛，同時缺少研究的學校的類型（如對于獨立學院）和不同地域不同結果的比較研究等。而目前，據調查反饋，大部分人認為課程的設置一般，只有17.00%的26.00%的學生認為學生的課程較有意義，符合自己的發展。這也就更要求我們構建更加合理的規劃模型。

三、職業生涯規劃評估模型的構建與調整

了解職業自我、設定職業目標、職業決策以及實行規劃是大學生職業生涯規劃最核心的內容。嘉興學院南湖學院在過去的一年中，結合嘗試以職業生涯規劃教育為主線，分別從學生個性的發掘、人格的塑造、目標的明確為分部著手，分年級分階段“梯隊式”尋求與學生素質發展中心的契合點，實現基本學生素質發展中心模型框架，以系統的，階段的，持續的流程構建一個職業生涯規劃的教育模塊。

當代大學生的發展需要更加的全面和綜合，當代社會尋求復合型的人才。嘉興學院南湖學構建的評估模型中分為技能培訓中心，教輔中心，心理輔導中心，社會實踐中心四大塊內容。

從就業人員所需要具備的最基礎的能力談起，學生發展中心在培訓素質的時候，不僅僅需要培訓禮儀談吐舉止等基本素質，也需要依據不同專業的學生的不同特征，強化訓練專業的技能，提高自己的專業水平和素養，將理論的知識和實際的應用相聯系，在能力范圍內，盡可能多地讓自己學院的學生接觸相關領域的杰出人物，以此提高專業技能。在這一過程中，學校還應該不斷發揮導師制的作用，讓有困惑的同學能夠在第一時間找到可以商量的人，提高自己的認知水平，為達到該目的，學校應當建立專職教師指導中心，該中心又可以依據是否是專業輔導或者科技創新兩方面來進行劃分，并分別建立專業輔導中心和科技創新中心。

同時，在大學生職業生涯規劃中，心理素質也顯得尤為重要，學校應當積極舉辦一些心理講座，心理沙龍，并提供同學們相關的心理游戲來實時關注大學生的心理健康狀況，同時，在就業創業的壓力下，大學生們可能出現各種心理上的障礙，需要心理咨詢中心給出相關的專業的意見和建議。

社會實踐活動主要職能開展各類第二課堂，校園文化活動好和社會實踐活動，有利于豐富大學生生活，提升個人綜合素質，提高適應社會和職業能力，讓學生們有更廣闊的視野和更接近于現實的體驗。

嘉興學院南湖學院統計分析以后得到的職業生涯規劃評估模型如上圖所示，這也是當代高校常用的模式。在大一大二階段，學生們剛剛離開高中的一心只讀圣賢書的氛圍，慢慢轉變適應大學生活，在該階段，學生們尚且不需要考慮賺錢謀生的問題，但是學校應當通過開設職業規劃課程，由淺入深，慢慢引導學生們進行未來職業的構想和規劃，并在條件允許的情況下，讓同學們模擬實踐，更好地測評。

大三的學生經過大一、大二的基礎學習后，為了更好地適應未來的職場生活，為進入社會做準備，需要經過測評實驗室對其職業能力素質，職業心理素質和職業表達素質進行評估。在大三這一階段，同學們可能開始尋找相關的實習工作，離開大學，進入社會，很大一部分人會發現，社會和自己所想像的有很大的出入，優秀的職員不僅僅需要具備書本上的理論知識，也需要強大的實踐能力，社交的手段以及強大的心理素質。結束大三的實習后，對大四的學生的評估則更多的要從學習、實踐和經濟能力等方面進行，創業或者就業就成了該階段的評估的主要目的。

四、小結

依據以上的評估模型，我們不難發現，大學生職業生涯規劃評估模型的構建需要從各個方面進行考慮，不同年齡的大學生，不同階段的大學生，不同閱歷的大學生都將成為評估過程中的關鍵點，經濟，實踐，學習，心理等因素也是尤為重要的。因此，在評估過程中，我們應當做到因人而異，并努力將評估的結果應用于現實中，為解決當代大學生的就業困擾做出貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

章馬良（1979—），男，漢，浙江嘉興，嘉興學院，講師，研究方向：職業生涯規劃。

程世利（1989—），男，漢，山東棗莊，嘉興學院，講師，研究方向：大學生思想政治教育。

項目基金：嘉興學院南湖學院2015年度院內科研重點課題研究性成果之一，項目編號N41472001-26。endprint