關于初中數學教學中的自主學習法探討

摘 要：初中數學教學中由于受到傳統教學思想的束縛，在教育教學中不能取得理想的教學效果。自主學習法在初中數學教學中的應用可以提升學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教育教學中。本文重點闡述了在初中數學教學中培養學生自主學習法的措施，以便更好的提升教學效果。

關鍵詞：初中數學；自主學習法

自主就是讓學生能夠成為獨立學習的主體，讓學生能夠積極主動的參與到教育教學中，提升學生的求知欲望，以便取得較好的教育教學效果。在初中數學教學中由于受到傳統教學思想的束縛，在教育教學中僅僅注重知識的傳授，但是相對忽略對學生學習過程的研究，忽視學生主體，學生在學習中出于被動的學習地位，這樣就極大降低了學生的學習興趣，也就不能注重學生學習能力的提升。初中數學教學中不僅要考慮到教學內容的規律還要能夠遵循學生自身的心理特征，自主學習法是其重要的學習方式，以便更好的提升其教學效果。

一、注重教學目標設定，激發學生學習興趣

初中生個體身心發展特征是出于由形象直觀思維向抽象邏輯思維進行轉變，學生抽象邏輯思維的發展是學生自主學習方法提升的重要基礎。在初中數學教學中要注重了解學生的身心特征，為學生設置科學的學習目標，激發學生自主學習的興趣和動機。通過科學學習目標的設置可以讓學生在學習時更加具有動力，能夠擺脫教師對學生學習的束縛。例如在學習全等三角形》之《三角形全等的判定》相關知識內容時，學生已經具備全等三角形的基礎知識，在這個知識的基礎上教師讓學生對三角形全等的判定的相關知識進行預習，分析知識學習中的重難點知識，并發現在學習中可能出現的問題。在這個過程中讓學生進行積極主動的學習，讓學生自行了解學習目標，這樣學生在學習中會將更多的注意力放在知識的學習中，更好的解決重難點知識。在這個過程中教師要注重引導學生進行自主學習，以便將教學目標和學習目標結合起來，使得自身自主性得到更好的發揮。

二、注重小組合作探究

在教育教學中注重教師引導、學生主體的教學理念，在教學中引導學生進行自主學習，教師要能夠注重把握自主學習的內涵。對于學生的自主學習來說并不是讓學生自己學習不與外界進行交流，而是通過小組之間的合作學習來提升學生的自主學習積極性。為此，在初中數學教學中要能夠采用小組合的形式進行探究學習，為學生的學習創設出一種教學情境，通過小組合作學習也能夠符合初中生本身的身心特點，為學生提供交流、討論的平臺。初中生本身學習基礎、學習能力有所不同，在小組學習中可以使得不同的思想得到一定的碰撞，從而達到相互學習的目的。例如在學習數據的分析相關知識內容時，教師可以讓學生通過小組合作的方式來探究平均數、中位數與眾數的特點與優缺點，并能夠舉出相應的實例來進行學習。在教學過程中充分調動學生學習的積極性，強化學生自主學習。

三、教學內容和實際生活的結合

數學學科的學習本身是一門應用性和實踐性相結合的學科，在初中數學教學中通過和實際生活極結合起來，可以有效的解決在實際生活中出現的一些問題。但是在初中數學教學中由于受到傳統教學思想的束縛，學生在學習中受到應試教育的影響，僅僅注重知識的學習，相對忽略和生活實際相結合。這種教學方式不僅不利于數學知識的學習，也不利于激發學生的學習自主性和積極性。為此，在小學數學教學中要能夠在挖掘數學學科的基礎上，和生活實際結合起來，讓學生在學習中意識到數學學科自身的魅力，還能夠更好的激發學生自身的學習興趣。例如在學習一元二次方程相關知識內容時，在現實生活中很多問題都可以應用一元二次方程來進行解決，教師在教學中可以為學生創設一定的生活情境，以學生熟悉的生活場景來設置新相應的題目，例如購物打折問題，來調動學生學習的及積極性。再如在學習旋轉的相關知識內容時，讓學生聯想在生活中旋轉的例子，以此提升學生自主學習的積極性。

四、結語

初中數學教學中自主學習法讓學生以主人的身份參與到教育教學中，提升學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教育教學中。在初中數學教學中為學生設置科學的學習目標，激發學生自主學習的興趣和動機。采用小組合的形式進行探究學習，為學生的學習創設出一種教學情境，通過小組合作學習也能夠符合初中生本身的身心特點，為學生提供交流、討論的平臺。在教學中引導學生進行自主學習，教師要能夠注重把握自主學習的內涵。在初中數學教學中通過和實際生活極結合起來，可以有效的解決在實際生活中出現的一些問題。在教育教學中還要不斷探索相應措施，以便更好的提升學生的自主學習能力。

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作者簡介：

張志軍（1969.12.17—），性別：男；民族：回族；籍貫：寧夏固原市；單位：寧夏固原市第五中學；學歷：本科；職稱：中教一級；研究方向：數學教育。endprint