如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

陳麗月

摘 要：21世紀的社會是信息社會，信息素養(yǎng)作為生活在社會中的公民必須具備的基本素質(zhì)，受到了世界各國的關(guān)注和重視。我國在《全國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。作為一名信息技術(shù)教師，我愿與大家一起探究如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息技術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；信息素養(yǎng)

一、信息素養(yǎng)

1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基把信息素養(yǎng)定義為“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”；1983年，美國信息學(xué)家霍頓認為教育部門應(yīng)開設(shè)信息素養(yǎng)課程，以提高人們對電子郵件、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡(luò)的使用能力；1987年，信息學(xué)專家Patrieia Breivik將信息素養(yǎng)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)，并能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能；1992年美國圖書館協(xié)會給信息素養(yǎng)下的定義是“信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M行檢索、評價和有效利用的能力”。1998年，美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會進一步制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的9大信息素養(yǎng)標準：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；能探求與個人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內(nèi)容；能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好；能認識信息對民主化社會的重要性；能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范；能積極參與活動來探求和創(chuàng)建信息。上述不同年代的信息素養(yǎng)定義表明，信息素養(yǎng)是一個含義廣泛的綜合性概念。那么落實到教學(xué)活動之中的信息素養(yǎng)呢？落實到教學(xué)活動中的信息素養(yǎng)由知識、技術(shù)、人際互動、問題解決、評價調(diào)控、情感態(tài)度與價值觀六部分組成。可見，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是一定的難度，也不是一朝一夕的事。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

（一）使學(xué)生扎實牢固地掌握信息技術(shù)知識，為信息素養(yǎng)的形成提供基礎(chǔ)準備

信息技術(shù)是一門操作性很強的課程，但其中也有不少的符號、概念、事實。符號如工程圖標：粗體、斜體、打印，如程序語言符號：if-then、while；概念如CPU、內(nèi)存、外存、緩存等。學(xué)生不知符號代表的意義和功能，不能描述和舉例說明概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性、相似概念之間的共性和差異，那么我們就無法培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深對常用界面圖標、常見縮略語和程序語言符號的理解記憶，引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生利用概念地圖“組織”概念的關(guān)系，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識。

（二）使學(xué)生能夠駕馭技術(shù)；學(xué)會人際互動；提高學(xué)生解決問題的能力

在技術(shù)方面，不僅讓學(xué)生掌握操作，而且要讓學(xué)生明白技術(shù)的思想、原理、方法。從而能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)能力遷移于后繼的學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

利用信息技術(shù)進行人際互動是社會個體必備的素質(zhì)，更是信息素養(yǎng)的重要組成部分，教學(xué)中不能因為課堂時間不充足、網(wǎng)速不夠快等原因使學(xué)生的水平只停留在技術(shù)層面。如利用信息技術(shù)進行表達、交流、合作。學(xué)生在完成《電子小報》的制作后，除了在班級展示口頭交流外，還可以通過QQ、Email、習(xí)信等工具，向同學(xué)、朋友、家人、親戚展示自己的作品，讓他們分享自己的觀點和思想，同時邀請他們評價作品，學(xué)生傾聽、理解和包容他人的意見，能辨證地吸收他人觀點和思想、建議，從而完善自己的作品。

離開了問題解決，信息技術(shù)將失去意義；離開了信息技術(shù)，產(chǎn)生于信息時代的問題也難以解決，離開了利用信息技術(shù)解決問題的能力，信息社會中的個體必將被動甚至淘汰。在上《計算機的保養(yǎng)和維護》一節(jié)時，我導(dǎo)入了這樣一個問題情境：上八年級的哥哥準備給上三年級的妹妹的電腦殺毒時，妹妹堅絕不讓哥哥開電腦，妹妹說，只要把電腦關(guān)起來，電腦病毒就會被活活餓死。頓時，學(xué)生覺的有話可說，提出了許多問題，我乘機引導(dǎo)學(xué)生分析問題，制定方案，解決問題，從而提高了學(xué)生的問題解決能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的評價調(diào)控能力

評價調(diào)控為信息素養(yǎng)的其他五部分提供必要和重要的形成保證。因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生的評價調(diào)控能力。如在《準確地搜索信息》一課中，不能只讓學(xué)生學(xué)會準確搜索就行了，還要引導(dǎo)學(xué)生比較不同搜索方法的搜索效果和不同搜索引擎的搜索技巧，評價各個搜索引擎的優(yōu)劣，評價自己對搜索技巧的掌握水平，反思和調(diào)整搜索過程，培養(yǎng)學(xué)生的評價調(diào)控能力。最終要引導(dǎo)學(xué)生正確認識評價的作用，將反省思維和評價調(diào)控能力當作了解優(yōu)勢、發(fā)現(xiàn)不足和進一步改善的必經(jīng)途徑，經(jīng)常、自覺地運用評價調(diào)控改善學(xué)習(xí)。

四、重視落實學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀教育

情感態(tài)度與價值觀是一種精神的頷航，滲透于技術(shù)、人際互動，問題解決之中，并相互影響。

（1）及時了解學(xué)的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，對不良情緒和作法要及時制止和疏導(dǎo)。

（2）讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、觀察或調(diào)查他人利用因特網(wǎng)進行學(xué)習(xí)、購物和辦公的情況，體驗和了解信息技術(shù)對人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式帶來的極大方便，激發(fā)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的熱情和動機。

（3）推薦優(yōu)秀信息作品，提高學(xué)生欣賞技巧和品位，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

（4）教師提供或?qū)W生自行查找相關(guān)案例，學(xué)生閱讀、討論，明白負責、安全、健康地使用信息技術(shù)的重要性。

（5）采用角色扮演、價值辯析、問題討論、促進學(xué)生價值內(nèi)化。

參考文獻：

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