大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

王瀟

摘要：在教育部提出“雙一流”建設(shè)和深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的大環(huán)境下，大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于高等院校未來(lái)的發(fā)展以及學(xué)生自身能力的提高都有著重要的意義。基于此，本文以大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義為切入點(diǎn)，分析了當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的普遍情況，并給出了幾點(diǎn)建議，以期為提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)提供理論支持。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)術(shù)素養(yǎng) 創(chuàng)新能力

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的重要力量，大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對(duì)高校科研水平的強(qiáng)化和社會(huì)的發(fā)展都有重要意義。我國(guó)大學(xué)生數(shù)量眾多，但其中只有一小部分的學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究有興趣、有能力。因此，如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立對(duì)科學(xué)研究的正確認(rèn)識(shí)，將被動(dòng)化為主動(dòng)，將會(huì)成為高等院校未來(lái)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、后續(xù)工作有非常重要的意義，其表現(xiàn)在工作能力、職業(yè)態(tài)度等多個(gè)方面。

具體而言，一個(gè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)較高的人，往往擁有更扎實(shí)的學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力，在接觸一個(gè)新問(wèn)題時(shí)可以從專(zhuān)業(yè)的角度去進(jìn)行判斷思考，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)則能夠更快地理解它的內(nèi)涵原理并掌握其用法。而較好的創(chuàng)新能力則是學(xué)生擁有靈活的思維，并且可以運(yùn)用不同的方法和角度去看問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力較好的大學(xué)生，往往可以在學(xué)習(xí)、應(yīng)用中自行發(fā)現(xiàn)一些重要的原理原則，更好地指導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)和工作。[1]

二、當(dāng)代大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

就整體情況而言，中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生大多不具備良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，在學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新能力方面整體水平較低。高校本科生在完成平時(shí)的小論文或案例分析時(shí)都普遍存在抄襲他人文章數(shù)據(jù)的情況，不會(huì)主動(dòng)、獨(dú)立地進(jìn)行思考分析。造成這種情況主要有兩方面原因：一方面，和西方國(guó)家相比，由于教學(xué)理念的差別，我國(guó)不同階段的教育在學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)都有所缺失，導(dǎo)致學(xué)生從小未曾養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)寫(xiě)作習(xí)慣，更不知應(yīng)如何進(jìn)行該方面能力的訓(xùn)練；另一方面，在大學(xué)的入學(xué)教育中，并沒(méi)有對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解與培訓(xùn)，使得學(xué)生缺少提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的意識(shí)。在針對(duì)河北省22所大學(xué)、1420名大學(xué)生的調(diào)查中，只有173人表示曾自主、有意識(shí)地提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，這反映了我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力不夠重視的現(xiàn)狀。[2]

三、提高大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的措施

（一）加強(qiáng)課堂培養(yǎng)

考慮到大學(xué)本身的教學(xué)作用，加強(qiáng)課堂培養(yǎng)是提高大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的主要途徑，大學(xué)生每天超過(guò)一半的時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，課堂教學(xué)更是必不可少，在課堂教學(xué)中對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)注意兩個(gè)方面，一是以學(xué)生為主體，二是要注意引導(dǎo)性。

以學(xué)生為主體，主要是指教學(xué)在課堂上應(yīng)改變傳統(tǒng)一味說(shuō)教的方式，通過(guò)增加吸引力，使大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)生興趣、愿意接受，增強(qiáng)吸引力的手段包括增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、增加趣味性等，確保大學(xué)生的參與度和參與興趣。[3]

注意引導(dǎo)性，是指教師不能以講解的方式將學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容和成果教授給學(xué)生，而是以引導(dǎo)的方式使學(xué)生自己得出相關(guān)結(jié)論，對(duì)于有錯(cuò)誤的地方，教師可以加以糾正，同時(shí)，將一些學(xué)術(shù)界存在爭(zhēng)議、尚無(wú)結(jié)果的問(wèn)題交給學(xué)生，并和學(xué)生一起進(jìn)行相關(guān)探討和研究，使大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力同時(shí)得到提高。

（二）加強(qiáng)課外培養(yǎng)

加強(qiáng)課外培養(yǎng)，主要是指利用大學(xué)生課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，其主要手段可以包括參觀(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、請(qǐng)學(xué)術(shù)界有影響力的人士進(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)兩個(gè)方面。

學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)一般而言廣泛存在于各大高校，學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)，也可以由學(xué)生或者輔導(dǎo)員、教師進(jìn)行申請(qǐng)，同時(shí)，選擇其中對(duì)學(xué)術(shù)研究有興趣、有能力的學(xué)生，給予特權(quán)，使其可以參與到學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的相關(guān)研究中，在實(shí)踐中提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（三）營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍

學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造主要有賴(lài)于學(xué)校，學(xué)校應(yīng)在進(jìn)行正常文化教育的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)方面的教育和氛圍的營(yíng)造，利用大學(xué)生多數(shù)時(shí)間在學(xué)校的有利條件，通過(guò)多媒體、圖書(shū)館等進(jìn)行全方位的學(xué)術(shù)宣傳，同時(shí)，可以選擇有學(xué)術(shù)研究興趣、有能力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，組成學(xué)術(shù)研究小組，選派一到兩位導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，再通過(guò)這些學(xué)生感染其他對(duì)學(xué)術(shù)有興趣、有能力的學(xué)生，從而使學(xué)術(shù)氛圍漸漸變濃，達(dá)到提升大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。[4]

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的重要力量，通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析，了解到目前通過(guò)加強(qiáng)課堂教育、課外教育、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍等手段，可以使大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到有效提高，使其獲得個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，能夠更好地服務(wù)于社會(huì)建設(shè)。在后續(xù)工作中，也可以應(yīng)用上述理論和方法加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉培蕾. 大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失的原因及其教育對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2007.

[2]李桐. 網(wǎng)絡(luò)文化背景下大學(xué)生學(xué)術(shù)道德問(wèn)題研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2015.

[3]朱纓. 學(xué)術(shù)規(guī)范教育及其制度安排研究[D].南京大學(xué)，2013.

[4]張瑞紅. 大學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[D].河南師范大學(xué)，2013.endprint