合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

陳長榮

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)課程作為義務(wù)教育中的一門重要課程，不僅僅能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，也能夠提高學(xué)生們的思維能力和實踐能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。而每個人的思維能力又具有一定的限度，所以我們引入合作學(xué)習(xí)模式，增進(jìn)彼此間的交流。這種學(xué)習(xí)的能力和方式比學(xué)習(xí)本身更為重要，能夠彰顯出一個人的品質(zhì)和素養(yǎng)，是學(xué)生們面向社會的一項必備品質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，能夠使得學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中積極參與，讓每個學(xué)生都能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂。合作學(xué)習(xí)模式能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足。本文對這種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入探討，闡述合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用過程。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改的不斷實施，小組合作教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可，教師在實施小組合作教學(xué)過程中，經(jīng)常會因為分組不合理、課堂秩序難以掌控等原因，導(dǎo)致小組合作教學(xué)作用難以得到充分發(fā)揮。在這種情況下，教師需要對合作教學(xué)方式進(jìn)行更深入的研究，進(jìn)一步提升小組合作教學(xué)的水平。

1合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性分析

合作學(xué)習(xí)系一種科學(xué)的團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式，其旨在培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)隊精神、提升學(xué)生合作意識的同時，建立比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍，并采取激勵、強化等手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及主動性，使學(xué)習(xí)效率逐漸提升、效果逐漸增強的重要方法與途徑。對于青少年群體而言，其所具有的個體特性，決定了在學(xué)生過程中思維比較發(fā)散，但是缺少系統(tǒng)性的知識體系。將合作學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)將能夠很好的彌補上述現(xiàn)狀，使學(xué)生之間能夠利用自身的交流，實現(xiàn)課堂教師傳遞知識的補充性學(xué)習(xí)，不但能夠使學(xué)生逐漸變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且能夠借助學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流實現(xiàn)自身整體知識容量的擴充。另外，利用合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，也可以解決當(dāng)前由于課程壓力大給初中生帶來的壓力，讓初中生能夠利用合作學(xué)習(xí)找到學(xué)習(xí)中的樂趣，或者是通過與同學(xué)一起攻克難關(guān)找到壓力中的支點。除此之外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用合作學(xué)習(xí)的方法也能夠最大化數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用性功能，初中數(shù)學(xué)作為整個素質(zhì)教育課程體系的重難點，其不單是為了升學(xué)考試而教學(xué)，而且還需注重實際解決問題能力的培養(yǎng)。借助合作學(xué)習(xí)的模式，將能夠最大化模擬未來學(xué)生生活及工作中面臨困難的場景，從而使學(xué)生能夠利用這一學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)自身相關(guān)素質(zhì)的培育。

2合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

2.1教師及時調(diào)控課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)突發(fā)狀況，引發(fā)意想不到的問題。在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，課堂并不會完全順著教師設(shè)計的思路進(jìn)行，因此，就會出現(xiàn)多種突發(fā)問題，導(dǎo)致教師預(yù)先設(shè)計的教學(xué)過程難以順利實施。在這種情況下，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)中的客觀情況對自己的教學(xué)設(shè)計做出適當(dāng)調(diào)整，以便充分彰顯教師的調(diào)控作用。經(jīng)過長期教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，成功的合作學(xué)習(xí)并不是按照預(yù)先設(shè)計的方案進(jìn)行，成功的課堂教學(xué)也很難被復(fù)制，因為它的教學(xué)過程是靈活的，適時調(diào)整的。因此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷探究教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)“相交線和平行線”有關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備兩根木棍，讓學(xué)生根據(jù)定義，動手?jǐn)[放兩根木棍，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論。但是，在擺放的過程中，無非就是相交形式和平行形式，有些同學(xué)可能在這一過程中感覺無聊，導(dǎo)致做一些與課堂知識無關(guān)的活動。這時，教師可以對這樣的學(xué)生提出下一個問題，讓這些學(xué)生在課堂上“有事可做”。這一做法，能夠幫助學(xué)生充分利用課堂時間。

2.2建立科學(xué)評價與考核機制，實施有效激勵

科學(xué)有效的評價與考核機制建立是合作小組學(xué)習(xí)模式的重要平衡點，其將能夠促使合作學(xué)習(xí)模式功能性作用的發(fā)揮。在進(jìn)行評價與考核機制建立過程中應(yīng)當(dāng)把握些許原則，其一應(yīng)當(dāng)重視團(tuán)隊的鼓勵及激勵，合作學(xué)習(xí)崇尚團(tuán)隊精神及合作能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)當(dāng)建立適合團(tuán)隊評價的考核機制；其二應(yīng)當(dāng)采用縱向的比較，對同一團(tuán)隊不同時間的工作效果改善程度、能力增長程度給予評價，將其作為主要的考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。另外，針對已經(jīng)得出的科學(xué)評價與考核機制結(jié)果，應(yīng)當(dāng)為其安排較為恰當(dāng)與科學(xué)的激勵及鼓勵機制，并采用公開、公平的模式使每個團(tuán)隊均能夠了解到具體的評分與激勵細(xì)則，從而使每個學(xué)生團(tuán)隊都能夠明確目標(biāo)，營造比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的應(yīng)對策略

第一，要加強學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。主要從以下幾個方面入手：①要合理劃分學(xué)習(xí)小組，最好選擇強弱搭配，以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠得以很好的互補，還有助于促進(jìn)小組的水平保持一致，發(fā)揮最大優(yōu)勢。②要科學(xué)選擇每組的組長，選擇一些溝通能力強，具有責(zé)任心的學(xué)生來擔(dān)任各組組長。第二，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞有著極為重要的作用。在必要的時候，教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，加強溝通，主動走入學(xué)生當(dāng)中，千萬不能袖手旁觀。且在合作過程中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不能夠偏心，這樣才能夠促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。第三，要建立合理的評價及獎懲制度。在評價過程中，要以公平合理為基本原則，將每個組員的評價與小組評價相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多給予學(xué)生鼓勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，且要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自評，這樣才可以不斷進(jìn)步。

3結(jié)束語

通過合作學(xué)習(xí)模式，使得教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過這種方式，能夠使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地了解數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，還能間接培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而使他們的綜合素質(zhì)也得到提高。

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