如何進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)

徐繪芬

摘要：應(yīng)該如何進(jìn)行低年級(jí)閱讀教學(xué)，確保學(xué)生們閱讀的質(zhì)量，可以刺激學(xué)生的興趣閱讀呢？（1）要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。（2）要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到快樂(lè)。（3）閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 興趣 能力

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該優(yōu)先考慮的就是進(jìn)行閱讀。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。一本書(shū)讀的遍數(shù)多了，自然就能感悟到書(shū)中的含義。應(yīng)該如何進(jìn)行低年級(jí)閱讀教學(xué)，確保學(xué)生們閱讀的質(zhì)量，可以刺激學(xué)生的興趣閱讀呢？下面就我多年來(lái)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家分享：

一、要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

在閱讀中，我們要使用各種各樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。通過(guò)設(shè)置一些疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。比如，我在教學(xué)《蜜蜂引路》一文時(shí)，就問(wèn)學(xué)生：“如果你找不到路了怎么辦？學(xué)生會(huì)說(shuō)問(wèn)路。”我接著問(wèn)：“都誰(shuí)會(huì)給你指引路呢？”學(xué)生可能會(huì)回答：“路邊的叔叔阿姨，小學(xué)生等。”這時(shí)我就把蜜蜂引出來(lái)，學(xué)生會(huì)非常好奇，從而產(chǎn)生想要探究的欲望，主動(dòng)去閱讀。再比如，我在講《狼和小羊》的課文時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：你們知道狼嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)狼的認(rèn)識(shí)，這時(shí)同學(xué)們一定會(huì)說(shuō)狼很兇狠等。然后我再板書(shū)上羊，讓學(xué)生形容一下羊，學(xué)生一定會(huì)說(shuō)它很溫順，可愛(ài)。在學(xué)生對(duì)兩種動(dòng)物都有了一定的認(rèn)識(shí)后，我直接引入課文，說(shuō)：“當(dāng)一只兇猛的狼和一只溫順的羔羊一起走進(jìn)來(lái)會(huì)是什么情形呢？”在學(xué)生濃厚的興趣中，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣的方法還有很多，只有讓學(xué)生有興趣去讀，才能更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)。

二、要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到快樂(lè)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”讓學(xué)生們覺(jué)得閱讀的樂(lè)趣是可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們喜歡自由玩耍，快樂(lè)游戲。突然要求要遵守學(xué)校規(guī)則，但孩子們的樂(lè)趣是需要伸展和繼續(xù)的，也是要上升到一個(gè)新的水平。我們可以探索新的方法和手段，如游戲的方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，講故事、看動(dòng)畫(huà)等，這些方式和方法可以很好地讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)。

我在教學(xué)《影子》這篇課文時(shí)，先在間操時(shí)間帶學(xué)生在操場(chǎng)上觀察影子，領(lǐng)著他們做踩影子的小游戲。然后回到課堂，學(xué)習(xí)課文是怎么樣描寫(xiě)影子的。這樣學(xué)生在對(duì)影子有深刻印象的同時(shí)，再來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生不僅有興趣，還加深了對(duì)課文的理解，在閱讀中感受到快樂(lè)。

課程標(biāo)準(zhǔn)第一段的第四個(gè)要求是要閱讀材料。低年級(jí)課本大多是圖文相結(jié)合，課文中有很多生動(dòng)的插圖，其中大部分都包含情感或體現(xiàn)情感的故事。在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖片，告訴我們圖片上有什么，然后再看課文。如教學(xué)《秋》，可以讓學(xué)生先看秋的照片，很難看到秋收的孩子，可以通過(guò)插圖加深理解。可以讓孩子們看文字的同時(shí)看圖片，然后問(wèn)問(wèn)你看到什么，喜歡什么。孩子們的回答很奇妙，仿佛他們?cè)谇锾欤诠麍@里，在田野里。這種方式教學(xué)，有助于理解課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察和說(shuō)話的能力。

三、閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這一要求側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)使用普通話、流利、有感覺(jué)地正確閱讀文字，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要求學(xué)生提出三個(gè)不同層次的具體要求來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)閱讀。首先自己讀課文。你可以在拼音中讀出每個(gè)字詞。接著提出一個(gè)新的要求，你可以正確地閱讀課文，閱讀課文里的每一個(gè)句子，流利地閱讀課文。學(xué)生們讀得很好、很流利的時(shí)候，然后要求更高的要求，帶著感情閱讀課文。這一步需要清晰并實(shí)現(xiàn)三個(gè)層次的閱讀。堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言意識(shí)、情感幫助，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作風(fēng)格。

總之，語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課堂教學(xué)方法得當(dāng)，才能在課外閱讀中得到更多益處，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè)趣，收獲閱讀的成功。endprint