淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇

朱明招

摘 要：我國的課程體系以及教育體系一直跟隨社會實際需求進(jìn)行更加合理化和科學(xué)化的調(diào)整，尤其小學(xué)期間作為日后學(xué)習(xí)以及各方面發(fā)展的奠基階段，必須對本階段的邏輯思維能力培養(yǎng)提升關(guān)注和支持力度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；發(fā)展；改革

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維方法的重要性

小學(xué)是學(xué)生整個人生的奠基階段，在這一期間形成的行為習(xí)慣、思維體系、人生觀與價值觀都會在一定程度上影響學(xué)生未來的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門獨立的科學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及邏輯能力等都可以起到培養(yǎng)和提升的作用，尤其是邏輯能力，無論是文理科學(xué)科的學(xué)習(xí)，還是未來職場中各種事項的處理，都起到不可替代的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹邏輯思維方法傳輸?shù)闹匾灾饕w現(xiàn)在以下幾個方面：第一，提高對小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系的全方位關(guān)注，可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教育獲得更多的政策支持、財政支持以及教育保障，有利于小學(xué)生在更加完善的教育體系中提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加自主積極的投入數(shù)學(xué)學(xué)科的探索當(dāng)中，對于我國整體數(shù)學(xué)工作水平的提升以及國家數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都起到培基作用。第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中提升邏輯思維能力對于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升也起到了助推作用，如創(chuàng)新精神和求知精神的培養(yǎng)等等。且數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅培養(yǎng)數(shù)理邏輯能力，還可以提高學(xué)生的圖形識別與空間想象能力，這些能力無論在生活中還是工作實踐中都起到至關(guān)重要的作用。第三，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展與進(jìn)步，我國對于人才的素質(zhì)水平要求也隨之大幅度提升，當(dāng)前社會所需人才是擁有更高能力的綜合性人才，數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、創(chuàng)新意識等是綜合性人才的必備要素，全方位提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維方法有利于向國家和社會輸送更多高素質(zhì)人才，為我國高質(zhì)量、可持續(xù)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法

思維邏輯方法的掌握可以幫助學(xué)生在面對某一特定種類的問題時能夠以最高的效率尋找到最有效的解決思路，可以提升學(xué)習(xí)問題和生活問題的處理水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授的思維方法主要有以下幾種。

2.1分析與綜合的方法

分析的方法可以看做一個化繁為簡的分析過程，即將研究對象按照某種分類標(biāo)準(zhǔn)拆分成不同的組成部分，再對每個部分進(jìn)行具體而細(xì)致的研究，分析得出每個子部分的特性特點，從而獲得對于研究對象一個較為全面的認(rèn)識。而綜合的方法則恰恰與分析方法相反，綜合的邏輯方法指的是將認(rèn)識對象的各個組成部分整合起來進(jìn)行研究，從一個較為宏觀的角度認(rèn)識研究對象的本質(zhì)。

2.2比較與分類的方法

比較是在不同的研究對象之間進(jìn)行對比分析，找出其相同點與不同點，通過比較來鑒別不同對象的本質(zhì)差異。分類則是根據(jù)比較分析得出的共同點以某種特定的角度對研究對象進(jìn)行分類討論。比較和分類的邏輯是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終的重要思維方法，例如學(xué)生在最先接觸數(shù)學(xué)學(xué)科時，會首先通過比較線段的長短對于數(shù)字的大小形成直觀的認(rèn)識，或者通過將相同的形狀進(jìn)行劃分來加深對于圖形的理解，這些都是比較與分類方法的基礎(chǔ)運用。

2.3抽象與概括的方法

抽象方法指的是從不同的客觀事物中，將其外在的形式表現(xiàn)形式提出，抽取最本質(zhì)的共同屬性，概括方法則是將具有某一相同屬性的不同對象進(jìn)行綜合整合。抽象與概括方法可以幫助學(xué)生改革提升自身的記憶能力，如果沒有掌握這兩種方法的話學(xué)生在進(jìn)行記憶背誦時多為機械記憶，這種記憶方式效率底下且質(zhì)量也不高，很容易產(chǎn)生遺忘，并且理解程度也很低，而抽象與概括方法則可以大大克服上述記憶弊端，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上快速記憶，在應(yīng)用效果上也有顯著的提升。

2.4歸納與演繹的方法

歸納與演繹是邏輯推理中常用的方法，歸納是一個從個別到一般的過程，例如教師可以通過一系列的加法式子引導(dǎo)學(xué)生歸納出加法交換律、加法結(jié)合律等數(shù)學(xué)運算定律等，歸納法在數(shù)學(xué)定律、性質(zhì)法則等方面的探索都有不可替代的作用。演繹方法則是歸納法的逆應(yīng)用，是一個一般到個別的推理過程。

3對教學(xué)過程加強管理

教學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)該要求授課教師做到吃透教材內(nèi)容。所謂吃透教材內(nèi)容，即對教材內(nèi)容、編排的順序意圖做到完全深入的解讀。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，即新課標(biāo)，在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)仍不是很盛行。教師應(yīng)完全做到對新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)理解，真正把課堂教學(xué)的三維目標(biāo)落到實處。另外，在課余時間里，教師應(yīng)對教學(xué)方法多加研究，善于運用科學(xué)技術(shù)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效增強課堂的趣味性和互動性，從而提高各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。

4加大作業(yè)監(jiān)管力度，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量

首先，教師在作業(yè)的設(shè)置上應(yīng)合理。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況量身定制作業(yè)的內(nèi)容，不應(yīng)該照搬現(xiàn)有的題目，應(yīng)自己設(shè)計修改，讓它們貼近學(xué)生的真實水平，從而真正起到課后鞏固所學(xué)知識的效果。第二，重視學(xué)生的書寫格式。書寫的好壞體現(xiàn)了學(xué)生的態(tài)度。教師在批改的過程中應(yīng)對學(xué)生的書寫格式、字跡以及答題質(zhì)量給出全面詳細(xì)的評價。同時，教師也應(yīng)端正自己批改作業(yè)的態(tài)度，重視每一次修改學(xué)生作業(yè)的機會，把它們當(dāng)作一個與學(xué)生交流互動的途徑，通過作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而在后續(xù)的課堂上更好地教學(xué)。另外，教師不能簡單地寫上批改日期，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的完成情況給出等級或者分?jǐn)?shù)，多使用激勵性的語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5結(jié)束語

小學(xué)時期如果能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起足夠完整的邏輯思維體系的話，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展當(dāng)中都會受益無窮，因此，無論是教師、家長還是相關(guān)的教育部門都應(yīng)該樹立更高的邏輯思維培養(yǎng)意識，教師隊伍還應(yīng)提高自身的教學(xué)能力，向?qū)W生傳授更加簡單高效的邏輯模式，為其培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、完善學(xué)習(xí)體系奠定堅實的基礎(chǔ)。

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