小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效策略分析

張琴琴

摘 要：小學(xué)英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點，是培養(yǎng)小學(xué)生語感的有效方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本篇文章主要從小學(xué)英語閱讀教學(xué)目前的現(xiàn)狀、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略兩個方面進(jìn)行了闡述和簡單的分析討論。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；教學(xué)策略；有效策略

有效的英語閱讀策略是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重要條件。小學(xué)生的英語閱讀策略尚處于形成期，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)目前的現(xiàn)狀

小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。能使學(xué)生讀懂簡易的英語讀物，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中形成有效的閱讀策略。對于閱讀篇幅長的文章來說小學(xué)生就存在諸多問題。

1.閱讀資源匱乏，閱讀效率低

閱讀資源匱乏一方面是指小學(xué)生英語閱讀的書籍量比較少，另一方面類型單一，大多數(shù)學(xué)生只要一本英語課本作為英語閱讀教材，始終圍繞教材中的課文反復(fù)閱讀，限制了學(xué)生的閱讀視野。這大大減少了小學(xué)生的閱讀量，很難激起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

另外，在平時的英語閱讀教學(xué)中，教師只是簡單的進(jìn)行教單詞、讀課文、回答問題，缺乏了有效的閱讀方法的指導(dǎo)。忽視閱讀情感因素，在閱讀教學(xué)中，往往把學(xué)習(xí)的焦點放在課文的理解上，從而忽視了學(xué)生閱讀情感因素。閱讀的效率大大降低。

2.閱讀方法不得當(dāng)

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)生都沒有構(gòu)成正確的英語閱讀辦法。課堂上英語閱讀變成了承受學(xué)問、認(rèn)識生詞、解析語法的過程，英語閱讀不再是學(xué)生吸取能量的方式，而變成了學(xué)習(xí)單詞、句子、語法的途徑，小學(xué)生也不曉得用什么辦法進(jìn)行英語閱讀。即閱讀語篇中存在的閱讀障礙也不能能得到很好的解決，影響了學(xué)生閱讀活動的順利進(jìn)行。

3.缺乏背景知識，影響閱讀理解能力

由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的背景知識，在閱讀課學(xué)習(xí)中，盡管大多學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中儲備了不少的詞匯量，但仍不能很好地讀懂課文中所表達(dá)的意思。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略

1.擴充背景知識。提高英語閱讀教學(xué)效率

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過師生對話，擴充背景知識。有些閱讀課文中沒有插圖或課文插圖不能很好地體現(xiàn)出課文的重、難點。那么以師生對話的方式進(jìn)行free talk就可以巧妙地將背景知識傳輸給孩子們。通過簡單的問答去喚起學(xué)生已有積累的知識與生活經(jīng)驗，那么課文中的理解難點也就迎刃而解了。同時，教師也可以嘗試多種閱讀教學(xué)來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高英語閱讀教學(xué)效率比如，速記、略讀和跳記等等。

2.結(jié)合插圖創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行閱讀教學(xué)

積極創(chuàng)設(shè)情景，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主閱讀的場所，通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言已經(jīng)成為共識，而且貼近學(xué)生生活的，真實自然的語境的創(chuàng)設(shè)，更利于激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源，來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在一次閱讀教學(xué)研討活動中，在講述What time is it？Part B Read and write，這堂課的教材內(nèi)容是有關(guān)時間的四段對話性閱讀文本。在進(jìn)入文本之前，教師先通過課件出示部分教材插圖，請學(xué)生觀察圖片并思考問題： Who are they？Where are they？學(xué)生粗略地觀察后，很快就回答出了這兩個問題；緊接著，教師又巧妙地設(shè)計了一個開放性的問題What are they talking about？在學(xué)生多種可能性猜測之后，教師圈出圖片中Amy的手表，在及時的點撥與引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了更為細(xì)致的觀察，給出了“They are talking about‘time”、“They are talking about ‘What time is it？”等精彩的預(yù)測，從而為文本的引出找到了一個合適的切入口。

3.舉辦閱讀交流活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

選擇適合小學(xué)生閱讀的材料，激發(fā)閱讀興趣。指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。比如，經(jīng)過Games（游戲），Role-playing（角色扮演），Choral reading（合唱式閱讀），Hot-seatong（熱座游戲）等閱讀活動，使每個學(xué)生都親身參與到英語閱讀資料的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過游戲加深學(xué)生對英語應(yīng)用場景的認(rèn)識，促使小學(xué)生更好天文解英語文化，進(jìn)步閱讀興趣。

閱讀能為學(xué)生提供大量的語言輸入，使他們從閱讀中汲取各種知識及信息。開展閱讀交流活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自我展示的舞臺，分享閱讀的樂趣。我通常在課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行daily talk，內(nèi)容可以是故事演講、朗誦兒歌、或小表演等，每月進(jìn)行一次“英語才藝之星”的評選。鼓勵學(xué)生在進(jìn)行閱讀時做閱讀筆記，將自己感興趣的詞匯和喜歡的語句摘抄下來，定期組織好詞好句的交流和評賞，豐富了學(xué)生的語言積累，為學(xué)生的寫作做鋪墊。另外，培養(yǎng)學(xué)生速讀能力，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，利用比賽的方式讓學(xué)生在規(guī)定的時間里閱讀課文。

小學(xué)生英語詞匯量的嚴(yán)重匱乏是擺在教師與學(xué)生面前的一大難題，沒有足夠的詞匯量做儲備，學(xué)生就不可能讀懂英語文章，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，因此，小學(xué)英語教師要及時解決學(xué)生詞匯量不足這一問題，通過培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，引導(dǎo)學(xué)生多看多背英語單詞，從而逐漸增加詞匯量。為避免學(xué)生遇到不懂的英語單詞就放棄閱讀。

綜上所述，有效的課堂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽、說有機結(jié)合，才會極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

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