小學(xué)語文教學(xué)中探究性教學(xué)模式的應(yīng)用研究

鄭大平

摘 要：新課程改革強調(diào)注重學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，重置角色定位，減少學(xué)生負擔(dān)，特別是小學(xué)教學(xué)，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，采用探究性學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而小學(xué)語文具有較強的人文性和工具性，在實際教學(xué)中應(yīng)該合理運用探究性教學(xué)模式，營造良好的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在熱烈、自由的氛圍中實現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就對小學(xué)語文教學(xué)中探究性教學(xué)模式的應(yīng)用進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；探究性教學(xué)模式；應(yīng)用

由于小學(xué)語文學(xué)科具有豐富的內(nèi)涵和自己的特性，與其他學(xué)科存在明顯的不同，所以教師在實際教學(xué)中可以采用豐富多樣的教學(xué)模式。然而在具體教學(xué)活動中，教師不論采用何種模式，都要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。探究性教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為目標(biāo)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，而如何將探究性教學(xué)模式用于小學(xué)語文教學(xué)中，已經(jīng)成為亟待解決的問題。

一、探究性教學(xué)模式概述

探究性教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，是以探究為基礎(chǔ)，通過探討學(xué)術(shù)性問題而研究出一種或多種解決問題的路徑，強調(diào)學(xué)生對方法與知識技能的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生思維的開拓，促進學(xué)生創(chuàng)造思維能力的提升?，F(xiàn)階段，探究性教學(xué)模式可以充分挖掘?qū)W生的潛在能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，采用激勵、開放、民主、平等等教學(xué)方式，指導(dǎo)教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從容面對學(xué)習(xí)中遇到的困難。在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師過于注重文本、段、句、詞的理解，不能有機結(jié)合實際生活與教材知識，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)或死記硬背知識，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥沉悶。而探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變教師的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和自主能動性，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識，促進學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中探究性教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）貼近學(xué)生的實際生活

知識源于生活，而知識學(xué)習(xí)的目的也是更好地應(yīng)用于生活，因此在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)模式時，必須要注重與實際生活的結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感觀、人生觀、價值觀。如講解《地震中的父與子》時，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要運用各種實例激發(fā)學(xué)生對父母的崇敬之情，布置相關(guān)任務(wù)加強學(xué)生與親人之間的互動，使學(xué)生獲得良好的情感體驗，對知識的掌握上升到更深的層次。語文是理性與感性并重的一門學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，這也是探究性教學(xué)模式的關(guān)鍵，如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色遺跡，讓學(xué)生感受幸福生活來之不易，深化學(xué)生的拼搏與愛國情感，提高學(xué)生的精神層次。

（二）打造開放性的語文課堂

以往教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中多采用“灌輸式”的教學(xué)模式，約束了學(xué)生的天性，而探究性教學(xué)模式的應(yīng)用可以很好地解決這一問題。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其具有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，極易分散注意力，所以教師在教學(xué)活動中應(yīng)該學(xué)會換位思考，對學(xué)生的興趣愛好進行充分考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，打造開放性的語文課堂，發(fā)揮出學(xué)生天馬行空的想象力。當(dāng)然教師應(yīng)該采用學(xué)生易于接受的方式，為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間，積極引進知識，使探究成為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時教師可以增強授課的趣味性，通過平易近人的肢體動作和幽默風(fēng)趣的語言，給學(xué)生以信賴感與輕松感，借助商量的方式與學(xué)生互動，如提問時可嘗試如下話語：你能試著讀讀這篇課文嗎？這樣易讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，如學(xué)習(xí)《秋天來了》時，若只單純講解文章內(nèi)容，讓學(xué)生認識文中生詞或文章表達情感，往往不能強化學(xué)生描寫景色的能力，但教師借助多媒體教學(xué)形式，可以向?qū)W生呈現(xiàn)秋天的美景，讓學(xué)生感受秋天的美好及與眾不同，激發(fā)學(xué)生對美的追求，掌握描寫美景的方法。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其正處于知識學(xué)習(xí)兩極分化的狀態(tài)，有些學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)知識，跟上教師的進度，但也有部分學(xué)生不能集中注意力，課后缺乏自主學(xué)習(xí)興趣，玩心偏重，難以提高學(xué)習(xí)成績。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師過于注重語法句法、拼音字形，師生之間的互動性不強，不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致語文教學(xué)難以達到理想的效果。而探究性教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，注重角色的轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)語文教學(xué)的良性發(fā)展。另外，教師在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該恰當(dāng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，如學(xué)習(xí)課文《觀潮》時，教師播放相關(guān)的記錄短片，利用視覺的沖擊來震撼學(xué)生的心靈，順利導(dǎo)入課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，給予學(xué)生充足的想象空間，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。又如講述《生命·生命》時，教師可以將一些微觀視角的圖片穿插在文字?jǐn)⑹鲋?，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生不自覺思考和提問，提高學(xué)生的自主探究能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，在實際應(yīng)用過程中，教師必須要立足實際，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，所選內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，打造開放性的語文課堂，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中探究知識，引導(dǎo)學(xué)生形成探究與思考的良好習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探究能力，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

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