淺議初中語文教學中學生想象力的培養(yǎng)

孫國慶

摘要：培養(yǎng)學生想象力，能夠讓學生拓展自己的邏輯思維，能夠促進學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造。本篇文章將主要從培養(yǎng)學生想象力的意義以及如何培養(yǎng)學生想象力的建議兩個方面來談一談初中語文教學中學生想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 想象力 培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生們接受知識比較被動，往往跟著教師的邏輯思維進行研究，而很少獨立思考問題。在學習課文的過程中，教師一般都會采用問題法與學生進行探討，但有些教師會讓學生將答案抄寫下來，甚至背誦記憶。在一定程度上，學生掌握解答閱讀題的模板有利于規(guī)范學生的答題范圍，能夠促進學生學習成績的提高。但是用固定的模式解讀每一篇文章，會降低學生的閱讀興趣，同時也會限制學生的發(fā)散性思維。作文是語文教學中重要的一個板塊，也是最能體現(xiàn)學生學習成果的考察方式。但有的教師卻讓學生按照固定的模板照貓畫虎，造成學生的文章千篇一律，毫無新意。所以，本篇文章將主要從培養(yǎng)學生想象力的意義和如何在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力兩個方面來談一談初中語文教學中學生想象力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生想象力的意義

在語文課堂中培養(yǎng)學生的想象力，一方面是因為語文學科本身的特殊性。語文學科具有一定的寬泛性，天文地理人文科學倫理道德都與語文學科相關(guān)聯(lián)。課堂時間雖然是有限的，但是應該在語文課堂中釋放學生的天性。另一方面是因為有的學生總覺得語文是一門最簡單的學科，與其他同學的考試成績也不會拉開太大的距離，所以對語文學習并不重視。也有的學生認為語文多讀多背，就能夠取得優(yōu)異的成績。很多學生習慣從教師那里得到標準答案，而很少獨立思考問題。創(chuàng)新能力是當今社會對人才能力的重要要求，而想象力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的想象力，也并不是讓學生毫無邊際、天馬行空的胡思亂想，而是結(jié)合所學知識進行一定的拓展延伸，在特定的場景及范圍內(nèi)，讓學生根據(jù)自己的理解進行想象，這樣能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生學習的積極性，學生可以將自己所發(fā)揮想象的事情進行溝通交流。培養(yǎng)學生的想象力，同時也能夠翻轉(zhuǎn)語文課堂，將課堂的主導權(quán)交給學生，提高學生學習的自主性。學生作為學習的主導者，變被動接受為主動學習，更有利于學生的發(fā)展與進步。

二、培養(yǎng)學生想象力的建議

（一）活躍課堂氛圍，預留思考空間

有的教師在教學過程中，基本上按照固定的解讀課文的模式進行講解，并沒有太多的新意。也有的教師所設(shè)置的課文相關(guān)的思考問題，總是過于簡單，學生能夠輕松從文章中找出答案。還有的教師為了能夠節(jié)省課堂時間，提高學生的考試成績，幾乎很少給學生預留思考的空間。要培養(yǎng)學生的想象力，一是教師應該采用多種教學模式，靈活利用課堂。除了朗讀示范、問題解析方法，還可以采用辯論演講、小組合作學習、師生角色互換等方式，充分調(diào)動學生學習語文學科的積極性，讓學生能夠更好地融入課堂教學中。二是教師應該適當豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。語文的學習不能只局限于課本知識，而應該適當進行拓展延伸，拓展學生的發(fā)散性思維。三是教師應該設(shè)置合理的問題，給學生一定的思考空間。設(shè)置的問題必須與文本緊密結(jié)合，但同時也要考慮到學生的能力問題。課堂是學生展示自我的平臺，充分利用課堂的時間，讓學生們能夠在輕松愉快的環(huán)境中進行思考學習。

（二）加強課外閱讀，開拓學生眼界

隨著學生升學壓力的不斷增加，很多教師都提倡學生重視課外閱讀，也有的給學生列出相應的書單，但是大多數(shù)學生卻反映拓展課外閱讀加重了學習負擔，并沒有真正體會到閱讀的樂趣，而且很多學生閱讀之后并沒有進行思考總結(jié)，過不了多久就遺忘了。培養(yǎng)學生的想象力，除了要釋放學生的天性之外，同時也要開拓學生的眼界與思維。例如在《荷馬史詩》中與慣性思維中藍色海洋不同，而是把海洋描寫成紅色。又比如馮至的《蛇》蛇在人們的印象中屬于冰冷無情的冷血動物，但作者卻用蛇的意象來抒發(fā)表達愛情。一方面教師應該以身為范，為學生樹立良好的學習榜樣。有的教師僅僅要求學生增加閱讀量，而自己卻很少進行閱讀。教師應該不斷充實自我，不斷提升自我。另一方面教師應該教會學生如何進行閱讀，如何在閱讀中提取作者的奇思妙想，而不是僅僅只給學生列出必看書單。同時，教師也應該組織學生進行讀書交流，將自己所閱讀到的知識與同學相互分享，促進學生閱讀面的拓展。培養(yǎng)想象力并不是一朝一夕就能夠卓有成效，需要時間的打磨與積累。

（三）適當寫作練習，合理評價分析

很多學生一提到寫作就非常的頭疼，總是感到無從下手，作文中所使用的比喻、擬人、排比等手法也是反復使用，絲毫沒有創(chuàng)新。現(xiàn)在的作文考試越來越傾向于自擬題目，留給學生更多的發(fā)揮空間。有的教師對于寫作的訓練只有在臨近考試的著重強調(diào)，而平時只是蜻蜓點水。一方面教師應該引導學生重視平時的積累與寫作。例如可以督促學生進行日記或者周記，提高學生的寫作能力。寫作不僅僅需要學生注重平時的積累，同時也要求學生能夠展開自己的想象。另一方面教師應該合理評價學生的寫作練習。有的教師在評改過程中并沒有指出學生作文中的問題以及改正的方向。作文是學生充分發(fā)揮自己獨特想象力的題目，在作文中學生可以按照自己的理解與思維進行寫作。合理評價學生的作文，教師應該制定合理的評分準則，讓學生明確自己的不足之處。豐富的想象力能夠提高學生的作文水平，能夠使文章增添新意。

三、結(jié)語

隨著社會時代的發(fā)展變化，學生的需求與要求也隨之變化。新課改大力倡導學生在課堂中充分發(fā)揮自己的主動性與積極性，拓展學生的發(fā)散性思維以及思考能力。培養(yǎng)學生的想象力，一方面有利于學生增加對語文學科學習的興趣，開拓學生的知識面與理解能力，另一方面有利于促進師生之間的溝通與交流，同時也促進教師的進步與提高。在初中語文課堂中培養(yǎng)學生的想象力，一是要活躍課堂氛圍，給學生創(chuàng)造良好的思考空間；二是要加強提高學生的閱讀理解能力，開拓學生發(fā)散性思維，不局限于常規(guī)性的思維模式；三是要提高學生的寫作能力，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力。培養(yǎng)學生的想象力，能夠讓學生深刻的體會學習的樂趣與意義，能夠促進學生的發(fā)展。

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（作者單位：山東省寧陽第三中學）endprint