談談對小學生課外閱讀的指導

胥奇

摘 要：小學生課外閱讀，激發興趣是非常重要，因此，在充分調動學生課外閱讀的積極主動性的同時，也應該教給學生正確、科學的課外閱讀方法，這才是學生理解閱讀內容的有效途徑。

關鍵詞：閱讀 興趣 氛圍 習慣

一、當前課外閱讀的要求

課外閱讀重點放在“課外”二字上，新的《全日制義務教育語文課程標準》，對閱讀教學的要求是1-2年級背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀不少于5萬字。3-4年級背誦優秀詩文50 篇（段），課外閱讀的總量40萬字。5-6年級背誦優秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。可見，開展課外閱讀，勢在必行，應當引起廣大語文教學工作者的高度重視。

二、課外閱讀的現狀與重要性

目前，課外閱讀是否得到了應有的重視呢？由于常年來推行應試教育，使得閱讀教學所瞄準的是考試的得分點。兩眼盯住的是死讀課本，課外閱讀沒有得到應有的重視。

原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：1.課外閱讀對學生世界觀的形成有重要意義。2.課外閱讀是解決學生負擔過重的重要手段。3.課外閱讀是輔導學生的有力手段，特別對學習有困難的學生。他還用了一個形象的比喻，他說；“感光力弱的膠卷需要更長的感光時間。成績差的學生的智力也需要有足夠的時間的科學知識之光的照耀”。[1]

基于以上情況，因而有必要加強學生的課外閱讀，并對他的閱讀方法加以指導。

三、課外閱讀方法的指導

由于是課外閱讀，因而許多因素教師難以控制。為防止學生課外閱讀的隨意性和無序狀態，發揮課外閱讀在語文教學中的應有作用，教師應對學生的課外閱讀加以指導。[2]

1.指導選擇書籍

別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”從小學生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？教師要加以指導。首先是要選擇思想健康、知識性強，有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。如學習《少年閏土》后，向學生推薦魯迅的《故鄉》；學了《草船借箭》、《赤壁之戰》后，引導學生讀《三國演義》中的有關故事；學了《松鼠的尾巴》后，可讓學生查閱資料，了解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動物尾巴的用處。

2.激發閱讀興趣

心理學家皮亞杰認為：興趣是能量的調節者，它的加入便激發了儲存在內心的力量。人們對有興趣的東西往往表現出極大的積極性，并產生某種肯定的情緒與體驗。但是小學生自覺性差，注意力持續時間短，識字量不大等因素，影響了他們課外閱讀的興趣。這就要求我們教師想方設法，根據不同年級學生的特點，采用形式多樣的方法去激發，去培養。可采用下面手段激發學生課外閱讀興趣：（1）講故事創設懸念。先提”引子”，后賣”關子”--要想知后事如何，請讀這本書，激起學生強烈的閱讀愿望。（2）巧設問題，引”魚”上”鉤”，讓智慧的好奇心喚起讀書欲望，以書為友，探索真知。如公雞為什么會打鳴？植物難道也會吃東西？（3）激將法。老師故意對讀物作出過高或過低的評價，欲擒故縱，誘發學生的閱讀好奇心和探索心理，從而主動地去閱讀、評賞。（4）以廣告形式介紹讀物。如為了讓學生勤查字典，可用下面的話進行引發：有位不說話的老師，上知天文地理，下曉雞毛蒜皮，假如你每天跟它學幾招，一定能成為世界奇才。（5）物質刺激。對在讀書活動中的優秀者，給予一定的物質獎勵。（6）現身說法。以教師、家長或學生在課外閱讀中受益的事例，啟發鼓勵學生積極參與課外閱讀。

3.傳授閱讀方法

科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應根據內容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。拿到一本書后，首先要問問自己：我為什么要讀著本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學生按照“速讀—尋找—摘記”的程序進行，如翻閱報刊可采用讀版面，讀標題，讀導語的方法，快速了解內容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀，仔細品味，加以吸收。

4.教會做讀書筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”因此，在課外閱讀時應要求學生注意圈點勾畫以加深印象，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。做讀書筆記的方法要多樣，要根據不同年級提出不同的要求。三、四年級以摘錄好詞佳句為主，五、六年級以摘錄句子、片斷，概括主要內容和寫心得體會為主。可以教會學生做文摘卡片。卡片上可摘錄書名，作者，優秀片斷，好詞佳句等。鼓勵學生備用卡片盒，避免散亂，以便日后查找。另外，還要學生注意每張卡片應留有空白，以備補充資料；也可以教會學生剪貼報紙。平時在讀報時發現自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準備好的本子上。為了激發學生的熱情，還要定期組織大家評比，鼓勵學生持之以恒。

5.組織閱讀成果展示

為了提高學生閱讀積極性，擴大閱讀成果，防止學生放任自流，教師應組織開展豐富多彩的語文實踐活動，來展示課外閱讀的成果，讓學生品嘗成功的喜悅。如：（1）召開故事會，評選故事大王，舉行閱讀、朗讀、演講比賽。（2）召開讀書匯報會和讀書經驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，還可復述或背誦部分精彩的片斷。（3）舉辦讀書筆記展覽評比會，讓學生觀摩，并以投票方式評選出最佳讀書筆記若干篇。（4）中高年級學生也可編一些閱讀小報，內容可以是好書推薦、佳作摘錄、名著簡介、作者生平簡介等。通過這樣的活動，不僅使學生學會了捕捉、存儲信息，還增強了學生參與、競爭的意識，同時也扎實有效地促進了課外閱讀活動的開展。

總之，無論是閱讀教學現狀，還是時代社會的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀，尤其是學生自身語文整體素質的提高，更需要組織學生強化課外閱讀，語文課只有通過課堂教學與課外閱讀相結合，課內得法，課外得益，周密計劃，精心指導，才能使學生的語文知識不斷充實、豐富。

參考文獻

[1]肖志.小學生課外閱讀興趣及策略研究[J].科學咨詢（教育科研）.2016（05）

[2]楊惠琴.淺談小學生課外閱讀能力的培養[J].學周刊.2015（11）endprint