新課程理念下初中英語(yǔ)如何開(kāi)啟“全英教學(xué)模式”

許蓓蓓

摘要：“全英教學(xué)”指英語(yǔ)教師在課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)、用英語(yǔ)講課的模式，以達(dá)到掌握運(yùn)用英語(yǔ)的目的。全英教學(xué)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)能提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：全英教學(xué)；重要性；必要性；可行性

一、全英教學(xué)的概念

什么是全英教學(xué)？顧名思義，全英教學(xué)是非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量采用全英文的形式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，是針對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)成第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，它是非英語(yǔ)國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)稱謂，是英語(yǔ)教學(xué)中的一種方式。[1]

二、全英教學(xué)的重要性

全英文教學(xué)與我們所說(shuō)的“浸入式教學(xué)”、“類母語(yǔ)教學(xué)”相通，都是給學(xué)生創(chuàng)造母語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生接近母語(yǔ)去學(xué)習(xí)，是一種比較好的表現(xiàn)形式。尤其是在中國(guó)，大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)基本局限在課堂里，老師能與孩子說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間也大多局限在課堂內(nèi)。現(xiàn)在有很多孩子學(xué)了很多年英語(yǔ)，還是不能開(kāi)口說(shuō)話，形成“啞巴英語(yǔ)”狀態(tài)，或進(jìn)步很慢，這里有一個(gè)原因是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)有極大的促進(jìn)作用，我們的課堂用全英文授課就是為了給孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的的母語(yǔ)環(huán)境，首先讓孩子形成對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。[2]傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，中文的使用頻率比較高，這就限制了學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，不利于課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，切實(shí)提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)共同課題。在此層面上，全英文教學(xué)顯得極為重要了。

三、全英教學(xué)的必要性

人們使用語(yǔ)言可以看成這樣一個(gè)過(guò)程：外界的語(yǔ)言信息通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫輸入大腦，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言思維系統(tǒng)，變成大腦指令；反之，大腦指令經(jīng)過(guò)語(yǔ)言思維系統(tǒng)，在通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫輸出大腦，成為外界的語(yǔ)言信息。無(wú)論使用漢語(yǔ)還是使用英語(yǔ)，都是這樣。

就兒童本身來(lái)說(shuō)，他們的漢語(yǔ)思維系統(tǒng)還不完善，建立一個(gè)翻譯系統(tǒng)會(huì)覺(jué)得更加困難，他們更傾向去用簡(jiǎn)單的方式來(lái)理解英語(yǔ)，雙語(yǔ)思維模式就更適合，英語(yǔ)思維更有利于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以全英文的教學(xué)是很有必要的。

四、全英教學(xué)的可行性

盡管英語(yǔ)教師們意識(shí)到了全英教學(xué)的重要性，但在當(dāng)今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，仍有一部分教師對(duì)全英教學(xué)的可行性產(chǎn)生了懷疑。他們認(rèn)為：全英教學(xué)只適合英語(yǔ)基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能夠很好的適應(yīng)這種模式。

我認(rèn)為，這些教師的看法是片面的。首先，他們低估了初中學(xué)生的全英教學(xué)的接受能力。由于當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)的普遍學(xué)習(xí)，為初中英語(yǔ)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。根據(jù)我的課堂實(shí)踐，就算初一學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，剛開(kāi)始接受全英教學(xué)比較困難，但長(zhǎng)此以往，由于課堂用語(yǔ)的反復(fù)使用，他們對(duì)全英教學(xué)不僅不能接受，反而激發(fā)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。其次，當(dāng)遇到英語(yǔ)中的抽象詞匯時(shí)，由于多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，教師可以用多媒體在PPT上對(duì)較難詞匯呈現(xiàn)中文意義，學(xué)生不僅能夠一目了然，還能掌握其英文意義。

五、全英教學(xué)的原則

1、分層教學(xué)原則。根據(jù)學(xué)生的理解能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以分為優(yōu)、中、差、三類學(xué)生。分層全英教學(xué)就是針對(duì)不同類學(xué)生的需要實(shí)施不同層次的全英教學(xué)。教師把課堂講解和訓(xùn)練所講的課堂用語(yǔ)分作三級(jí)：第一級(jí)簡(jiǎn)單易懂有手勢(shì)語(yǔ)暗示；第二級(jí)較容易，需要運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)和句子和適當(dāng)?shù)陌凳荆坏谌?jí)較難，必須完成明白自己學(xué)過(guò)的句子，能對(duì)未聽(tīng)過(guò)的句子做出正確猜測(cè)。這種做法的好處是優(yōu)等生吃得飽，中等生跟的上，差等生有進(jìn)步。從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2、生活教育原則。全英教育應(yīng)該與陶行知先生提出的生活教育緊密結(jié)合。讓教學(xué)內(nèi)容與生活中的具體事物或事情結(jié)合起來(lái)，讓孩子們意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的并不是用來(lái)應(yīng)對(duì)考試，而是學(xué)以致用，用來(lái)表達(dá)和交流思想。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容緊貼生活，這樣不僅能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

3、抗母語(yǔ)干擾原則。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這種能力只有大量地接觸英語(yǔ)，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)交際的氛圍中，才能較快地形成。要想在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，就必須擺正英、漢語(yǔ)的位置。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)是他們的母語(yǔ)。由于先入為主的原因，漢語(yǔ)在某種意義上就成了學(xué)好英語(yǔ)的天然障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)音、詞、句時(shí)總會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地與漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生克服漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。

六、全英教學(xué)的階段

1、第一步——母語(yǔ)、英語(yǔ)滲透階段這一階段是雙語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，一般用于雙語(yǔ)教學(xué)中接觸新主題的初期，一般是以母語(yǔ)為主，適當(dāng)滲透英語(yǔ)。比如以中文課本為依據(jù)的漢語(yǔ)教學(xué)為主體，引入學(xué)科專業(yè)的詞匯、重要事件的名稱等關(guān)鍵詞，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，使學(xué)生多一些機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。另外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不時(shí)地印發(fā)一些英語(yǔ)資料，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)資料的閱讀來(lái)感性地、直接地了解學(xué)科的知識(shí)體系，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

2、第二步——母語(yǔ)、英語(yǔ)整合階段這一階段的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中文內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中，將漢語(yǔ)和英語(yǔ)整合起來(lái)，不分主次，交替使用，互為主體。

3、第三步——全英教學(xué)階段全英教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的第三個(gè)層面，即學(xué)生的最高層次，這一階段的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)思考解答問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的過(guò)程中形成英語(yǔ)思維，能夠在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作和生活。這一階段的英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)為主，就是在課堂教學(xué)中，在熟練掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，以英語(yǔ)教學(xué)為主體。這對(duì)師生提出了很高的要求，不僅要有相當(dāng)?shù)脑~匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)的背景知識(shí)，而且要有相當(dāng)?shù)膶W(xué)科功底，能同英語(yǔ)思維者一樣思考。師生在雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，既體會(huì)了教與學(xué)的艱辛與壓力，更能體會(huì)到雙語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的提升與魅力。

綜上所述，全英教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)施，不但能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且增大了課堂知識(shí)以及訓(xùn)練的容量，更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，改變教學(xué)模式，實(shí)施全英教學(xué)，切實(shí)提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)共同課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社，1983.

[2] 王馨.課堂內(nèi)外實(shí)用英語(yǔ)Practival English In and Out of the Classroom[M].北京出版社，1986.endprint