農村初中思想品德活動課教學的實踐分析

張啟聰

【內容摘要】隨著課程改革的不斷深入以及新課標的頒布，活動課在初中思想品德教學中的地位越來越重要。但在教學活動相對于落后的農村中學來說，思想品德活動課的開展還存在的一定的局限性。本文主要是通過研究農村初中思想品德活動課的現狀，提出相應的對策。

【關鍵詞】農村初中思想品德 活動課 教學實踐

引言

教學是通過一定的組織形式進行的。思想品德活動課的主體是青少年，活動課的實施必須遵循青少年身心發展的規律，利用多樣化的活動課程來豐富青少年的情感體驗，在極大的激發學生主觀能動性的基礎上，讓學生帶著問題意識、主體意識、探究意識，以此來創新學生實踐能力，在這一過程中教師可以通過教學形式來豐富學生活動的形式。結合新課標頒布的課程學習標準，加強農村地區活動思想品德課的教學質量。農村中學由于生源比較復雜，基礎知識和基礎能力相對較弱，教師教學觀念相對陳舊、模糊，缺乏對新理論的學習和自我反思，許多老師把活動課當成是綜合實踐課，空洞的說教課，導致活動課隨意性比較大。加上升學壓力大，使得教師對活動課的課堂結構、教學評價缺乏全面的分析和研究，以至很多活動課都無法富有實效地拓展，這對激發學生學習興趣、拓寬學生知識面是十分不利的。為彌補這方面的不足，順應課程改革的發展趨勢，開展活動課的實踐與研究是非常必要。

一、農村初中思想品德活動課教學的必要性

1.培養學生良好的思想品德

中學生正處于人生特殊的階段，正確的世界觀還沒有完全形成，尤其是在教育相對落后的農村地區。留守兒童多，父母沒有時間對孩子投入更多精力，在孩子成長的過程中長期缺乏了交流與互動，使得他們在學習的過程中遇到問題時沒有良好的應變處理的能力，有些學生甚至采取了特殊的手段，影響了他們的健康的成長。在思想品德的活動課中，它最大的優點在于，不受任何教材的限制，利用活動的形式，增長學生的見聞，開拓了學生的視野，幫助學生樹立了正確的價值觀。在豐富學生生活的同時，還可以利用閱讀課外讀物、聽廣播、觀看紅色電影的方式強化學生對知識的探索的欲望，吸引更多的學生投入到思想課外的活動當中，培養學生的興趣愛好。

2.發揮創造性和增強學生獨立思考能力

美國心理學家布魯納認為，通過“發現法”的教學可以挖掘和發展學生的創造力與思考力，同時也是培養個人與社會和諧發展的需要。因此，教師可以讓學生在課外活動的開展中，讓學生充分的利用在課堂上所學的知識，探索他們在實踐活動中面臨的問題，逐步的發現問題、分析問題、探究問題，最后解決問題。從這一逐漸深入的步驟中培養鍛煉學生自主學習的能力，同時還提升了學生獨立工作與操作的能力。根據初中生在這一階段求知欲望的特點，教師可以充分的利用這一點在思想品德課上，激發學生的創造力，學校可以通過舉辦相關的辯論賽來培養學生的創新精神。

二、農村初中思想品德活動課教學存在的問題

1.資源開發不完善

課程資源的內涵是指形成課程要素的來源，同時它也是實施課程的必備的條件。根據當前農村中學思想品德課程的教學的現狀來看，教師沒有充分利用的農村思想品德課程的資源，導致思想品德課程的教學質量不高。當前，我國農村中學的思想品德課的教學與城市地區的教學具有一定的差距，從農村地區思想品德課教學的現狀來說，思想品德課程的教學都是局限于課本上與課堂上，對于課外活動資源的開發十分的少。從課外思想品德課程教學的現狀來看，主要有兩個方面的原因，一是不重視理論，二是缺乏實踐。由于思想品德課程是中學必修的一門的課程，因此，教學活動的開展幾乎很少涉及到實踐的教育。這極大的造成了思想品德課重理論，而實踐的局限。另外，思想品德課程教學不僅僅是在課堂上教授學生掌握基本的知識，根據新課標的標準，思想品德課程的教學需要拓展校內外的實踐活動，以此來升華思想品德課程的教學。除此之外，農村地區的思想品德課程的教學還存在重校內，輕校外的特點。絕大部分的學生只在課程上聽教師講解課程，真正去實踐的很好。由于活動開展不充分使得農村地區思想品德課的教學缺乏主動性，學生創造性的思維還需要進一步的提高。

2.形式單調貧乏

經過對農村中學進行調查發現，大部分的教師在思想品德活動課設計形式上單一，教師設計的活動課程都是以小組為單位進行探討活動，這與新課標的倡導的思想品德課程的教學還存在一定的差距。在走訪中還發現，學生熱衷于以思想品德課程為主題開展的活動，并不是學校開設的各種紀念日開展的演講等活動。實際上大部分的農村中學對思想品德課程的沒有明確的規劃，舉辦的思想品德課程活動都是根據國家重要的紀念日而開展，選拔優秀的學生進行比賽。他們參與活動課程的目的也可看作是為了完成任務，沒有真正的意識到活動課程開展的真諦。從當前農村地區思想品德課程開展情況可以看出，農村地區的思想品德課程的開展的形式較為單一，而且不能滿足學生對思想活動課程的需求，它制約了學生學習的主管能動性。

三、提升農村初中思想品德活動課教學對策

1.有效的開發資源，創新教學方式

農村中學的教學實施與城市相比有一定的差距，但是這并不是決定課程教學質量的先決條件，農村中學的教師應該從地區的實際情況出發，因地制宜，創新教學的方式。比如，教師在教學活動課《關愛社會》時，由于缺乏網絡基本設施，教師沒有條件利用多媒體的方式向學生展示西北地區干旱缺水的情況，而學生又是生活在水資源充足的南方時，為了讓學生充分的認識到西北地區的干旱缺水的情況，教師可以以自身的豐富經歷向學生描述，或者因地制宜的取材，組織學生充分利用課余時間走出校園，觀察本地河流的環境狀，讓他們調查河水的污染程度，并尋找污染源，了解當地居民的感受。讓學生明白水資源的重要性，通過實地走訪的形式來調查地區水資源的基本分布情況，充分結合農村地區的實際情況，有效的開發資源，創新教學的方式。活動課程教學是新課標學習的要之一，它體現了教育改革的要求，活動課程教學將知識、能力、情感、態度與價值觀融為一體，升華了課程的教學的內容與形式。農村中學需要大力的開發活動課程資源，提升活動課程教學的地位，并不斷改革和創新教學的方式，為農村中學地區的思想品德課程的教學營造一個豐富多彩的學習氛圍。endprint

2.多種形式，豐富農村初中思想品德課外活動內容

在思想品德課中開展活動，是為了讓學生在活動中學習及運用知識，在活動中陶冶情操，在活動中進化心靈，在活動中升華思想，在活動中提高覺悟。其活動形式可以是時事知識競賽、模擬活動、參觀訪問、主題辯論、角色扮演、問卷調查等形式。教師要積極引導學生走出校門，走向社會，接受實際鍛煉，實現課堂教學與社會實踐相結合。根據教材每節課的不同要求，采取多種活動形式，豐富農村初中思想品德課外活動內容。農村學校的生源、地域優勢等方面與城市學校還存在相當大的差距，對開展思想品德活動課帶來一定的難度。因此，農村中學要發揮地域優勢，揚長避短，突出重點，根據本地學校自身的條件和特點，注意可行性和時效性，合理選擇適當的活動內容和形式，體現地方特色，開展地方特色的活動課。比如，農村中學的學生對動植物的生長相較于城市地區的學生認知性高。在他們的生活中最常見的就是農、林、牧、漁等各類物產。他們可以充分的利用自然的優勢，對山間田野進行考察。他們還可以對動植物基本的習性進行考察、分析，充分激發學生主觀的思維，讓學生了解他們身邊的自然資源，感受家鄉獨特的資源與文化。例如在講授《自立自強》的主題活動中，有五位學生在《展示自我，我最棒》組織活動中向大家展示了苗木嫁接技術，其熟練的程度不僅讓我感到吃驚，更讓其他學生感到佩服。在《民族精神發揚光大》教學時，我以《家鄉的民風民俗》為主題，讓學生去收集我們家鄉存在的民風民俗，用他們的語言記載下來，并且在課前五分鐘安排兩名學生進行進述，使我和學生們的見聞大大增強了。

結論

思想品德課程為教師提供了廣闊的教學舞臺。作為思想品德教師，應該把著眼點放在如何使學生得到自主發展上，而不是停留在活動的表面，千萬不能為了活動而活動。雖然很多條件限制了農村中學的活動課程，但是只要我們因地制宜，轉變教學觀念，樹立正確的課程觀，拓展學生學習的時空，把學生的學習生活置于社會生活的大背景下。充分利用當地有效資源進行學習，結合學生的實踐，創造性地使用教材，農村中學思想品德活動課程開展仍然可以豐富精彩的。

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（作者單位：廣東省惠州市惠城區水口中學）endprint