學而時習之，不亦說乎

摘 要：數學作業是課堂教學和學生學習的重要環節，是培養學生綜合能力必不可少的途徑。在提質減負的背景下，按照新課程標準的要求設計接近生活實踐、有針對性、“因人而異”的練習非常重要，這樣才能使學生“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。

關鍵詞：新課程標準 減負 差異 分層 實踐

數學練習既是學生學習的重要環節，也是課堂教學的一個重要組成部分，更是培養學生綜合能力的必不可少的途徑。 因而數學練習設計不但要結合學生數學基礎知識和基本技能，又要注意培養學生的思維和實踐能力，還要讓學生練而有效，練而不煩。下面結合我的教學實踐談談自己的做法和看法。[1]

一、用心設計，有的放矢

1.要重視數學作業的“量”，因為學生每天完成的作業不但有數學還有其他學科，同時要結合小學生的年齡特點、身心健康，因而在布置書面作業時既要從全盤考慮也要換位思考，要適量為主。

2.要重視數學作業的“質”，我每天的布置作業要結合課堂內容確定訓練方向，做到心中有數。作業布置時，還要結合學生的學情要有的放矢，在課堂發現的問題在作業里及時補漏，及時調整，如發現學生的計算錯誤多，那就課外作業布置點口算練習；同時注重本堂課知識的延續和承上啟下作用，為學生進一步學習后續知識做好鋪墊，例如在教學小數混合運算的簡便計算之前，我就布置課外作業幾道整數混合運算的簡便計算的題目作為課外作業，學習解比例前，我會布置幾道解方程的題，為第二天的新授課鋪墊，既為新的知識掃除了障礙，又提高了課堂教學的效率。平時注重設計作業的內容，有的放矢，這樣才能做到教學效果事半功倍。[2]

二、注重差異，自主分層

因為每個學生在學習能力、學習基礎等方面各有千秋，各具特色，存在個體差異，因此，我在布置家庭作業時，因人施教，做到“因人而異”。有時我采用常規和自選的作業相結合。常規作業是全班所有學生都必須完成的作業。它也是最基本、最基礎的作業任務。自選作業是為不同學習層次的學生提供的提高性作業，也屬于興趣性作業，由學生自主選擇適合自己的作業。比如，學習“圓柱的體積”后，我布置了以下難度不一的家庭作業，供不同層次的學生練習：（1）常規題：①已知d=10厘米；r=2分米；h=5分米，計算圓柱體積。②一個圓柱形糧倉，底面周長是157分米，高30分米，如果每立方米稻谷約重2噸，這個糧倉能裝多少噸稻谷？（2）選做題：李老師沖了800毫升牛奶汁，如果用半徑3厘米，高10厘米的玻璃杯裝，能裝三杯嗎？（3）思考題：有一塊圓柱玻璃容器裝了水，里面放一個石頭，你算出這石頭的體積嗎？我要求學生都要完成基礎題，即常規作業，而選做題和思考題作為自選作業。

對于學困生，我會經常根據他們聽課的表現減免作業，來調動他們上課認真聽講的積極性。同時，還有一些獎勵，如書寫好的獎勵不抄題，還有獎勵免寫作業等等，這樣，保證每位學生都有練習的機會，學習能力得到不同程度的提高。

三、興趣引領、形式多樣

新課標認為“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。”學生的學習動力來自學習的興趣，因此，只有豐富多彩的作業形式才能更好的調動學生的學習興趣。

1.從作業內容上，為了避免練習的單一、重復，使練習內容充滿趣味，從而激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創新能力及操作能力。我會精心選擇部分具有典型和重要的問題，讓他們通過認真課后調查、分析、積極運用所學知識解決問題。在教學“利率”后，我布置學生的實踐作業：了解銀行普通存款、國債和理財產品利率，學習了打折后，我布置讓學生逛商店，了解各種折扣和商店買幾送幾的規律。通過這一過程的學習，學生覺得數學并不是那些抽象的公式、概念，而是來自于實際生活，生活需要數學。還有六年級的總復習，概念和公式較多我先通過做概念小報的形式讓他們歸類、小結，上課再讓他們反饋，這樣以來學生復習起來不枯燥和單調，也充分調動了他們學習的積極性。

2.從作業形式上我設計了數學課堂作業不寫姓名，而是每次作業學生隨機拿到作業本做練習，練習后寫上練習者的名字，并給前一次別的同學的作業評價。改變課堂作業本的固定一人一本，教師一人評價，忽視學生的互相評價。因為新課標認為“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系”，作業在多元評價評價過程中，充分調動學生參與，讓他們是學習的主人。其實學生互評的過程也是一次再學習的過程，通過學生之間的相互評價可以讓他們取長補短。因為每次拿到不同的作業本可以看到同伴的作業并進行有效地評價，學生之間可以互相學習，取長補短。通過互評的學習方式學生特別關注自己的作業，使作業質量有了明顯的提高。 這樣大大激發了學生學習的積極性。

“講之功有限，習之功無已。”在數學教學中，是“講”和“習”相結合的教學過程，怎樣發揮好“習行之功”的作用，那就要重視數學作業的實效性，讓學生在完成作業過程中體驗不是負擔和苦惱而是幸福和快樂，這樣才能讓學生真正體會到數學的魅力！

參考文獻

[1]2015年小學數學課程標準

[2]清·顏元《顏李遺書·總論諸儒講學》

作者簡介

李紅（1967.10），女（漢族），長沙市芙蓉區八一路小學任教，職稱：一級教師；從事小學數學教學。endprint