英語聽力教學的研究

李艷

摘要：語言是一種有效的交流的載體，而聽力則是開展語言交流的主要形式。聽力是有效的語言輸入之一，聽力的水平，會對一個人獲取外界信息產生直接性影響，而聽力同時也是直接達成良好的互動交流的重要渠道。本文重點闡述了基于大專英語聽力的有效的教學策略。

關鍵詞：大專英語；聽力教學；對策

在人們的互動交流活動當中，聆聽具有非常重要的作用。而在英語學習的過程當中，英語聽力是一個不可或缺的重要形式。伴隨著英語聽力在考試當中的習題比例的上升趨勢，也日益彰顯出英語聽力重要性，在英語聽力學習當中，其要求借助于認知題目，來有效的獲取到有用的信息，并以聽覺來獲得相關的信息，來進行深入的理解與掌握。在聽力接收外界信息的過程當中，會涉及到不少的知識與技能，如感知語音能力，理解詞句能力，瞬間記憶能力、邏輯思維能力等。想要具有良好的的聽力，即需要具有上述諸多方面的綜合能力。

一、聽力內容多樣化

在英語的聽力教學中，除了要充分運用好當前的教材內容，還需要運用一些輔助材料，以此來有效的促進學生的聽力能力提高，使學生能夠多層級、全視角的學習與掌握多個層面的英語，來充分的認知生動有趣、直觀形象的語言。例如，教師可在課堂教學當中預留部分的時間，可安排學生先聽英文歌，觀看一些英文小視頻，并安排學生反復的練習。如此一來，就能夠有效的激發學生練習聽力的興趣，同時也能促進學生學習主動性。

二、加強聽力訓練深度

巧妙應用“四步法”。“預聽”體現“以教師為主導”的教學原則，具體指教師根據所聽內容，利用問題進行導入，引發學生聽的動機。“傾聽”指集中精力，全神貫注的去聽。包括“掠聽、精聽”等環節，它是輸人，接收和理解的過程，體現“以學生為主體”的教學原則。“聽后練習”即為自學生從口語當中所反饋出的相關信息，進一步確定所聽取的教學目標、是否完全達到標準，并讓學生有效的理解與掌握弱讀、重讀、變化音調等學習要點，并有效的彰顯出“培養技能來作為學習重點”的教學主旨。“復聽”則是在基于前述的三階段之上，來再次重復聽取一次所有的內容，以此來對之前所學的所有知識來教學有效的復習與鞏固，此一學習過程，也較好的展現出教育心理學當中的“回憶性”。在“四步法”當中是否具有相互融合、緊密聯系的關系，其重點因素是“預聽、傾聽、聽后練習、重復聽取”等幾個方面，并完全的展現在聽力教學全過程當中。

學生在聽力課上要先學會“聽”，必須投入大量的時間與精力來有效的培養起學生的聽的能力，想要奠定下堅實的聽力基礎，就必須具備精聽的能力，而泛聽則是有效的拓展精聽的成效，深入的理解與掌握更多的英語的知識，有效的提升聽力能力。因此，教師可以在課堂上讓學生精聽，要求不僅能聽懂大概意思，還要給學生介紹一些發音的技巧，如：連讀的技巧，爆破與失去爆破的技巧，斷句的技巧及單詞在句子中重讀變化的技巧等，讓學生模仿朗讀，再回頭聽材料，逐步熟悉英語的語音、語調及其亡語流中的變化，熟悉常用詞和句型。課堂外，要求學生獨立完成作業，并通過收聽一些英語廣播，如BBC，VOA等練毛大量內容豐富多樣的自然語言。

三、做好聽、讀、寫、說的結合

第一，將聽力結合于朗讀。多進行聽力與朗讀的練習是提升學生英語聽力重要途徑。唯有進行正確有效的輸人，才能做到高效的輸出，因此，在課堂教學當中必須注重讓學生將聽力結合于朗讀。首先教師可先讓學生聽取英語材料信息之后，再來有效的回答相關的問題，如果是填空的英語材料，學生可借助于朗讀材料來有效的回答相關的問題。

將聽力結合于寫作。由于單一性的進行人腦記憶，必然會存在一些不足之處，為了能夠有效的彌補這些不足，教師應在課堂教學當中朗讀部分英語材料，并安排學生在聽讀時來進行速記，來更加深入的記憶聽力材料當中的細微內容。

第三，聽與說結合。聽與說結合，構成了口語交際。離開了說，聽就失去信息的來源；離開了聽，說就失去了目的和對象，說的能力也不可能習得。聽與說互相依存，又互相調節。在課堂上讓學生用說去鞏固聽，以聽來提高說。一段聽力材料可以通過讓學生聽3至4遍，第一遍熟悉材料，第二遍完成材料后的問題，第三遍讓學生一句一句跟讀，第四遍對所聽的材料進行概括、復述、討論，使學生在接受之后能夠創造。通過形式多樣的聽聽讀讀、聽聽寫寫、聽聽說說等多層次立體型的教學活動，一方面讓學生的各項語言技能得到了鞏固.另一方面也維持了他們上課的興趣和動機.提高了學習效率。

四、加強對學生聽力的指導方法

通常而言，聽力內容存在即時性、在完成錄音之后，就不能將語言情境進行重現，因此，教師要進行有效的教學方法指導，方法指導涵蓋了下述的幾個方面：第一，在聽前進行瀏覽、并提前做出預測。進行提前閱讀，能夠有效的做到聽力理解。教師在教學當中，應指導學生在聽前，首先要對試題進行瀏覽之后再進行預測。認真細致的進行審題，以此來有效的提升學生的聽力能力。第二，穩定情緒，從容應對。在平時的聽力教學中，要求學生要保持良好心態，一字半句聽不清楚是正常現象，切忌不可焦躁，要跟上錄音速度。不在一詞一句上糾纏，全神貫注，邊聽、邊思考邊解答，快速梳理聽到的信息。第三，抓大放小，快速記錄。聽力測試的重點一般在文章大意上，而不在一些細枝末節上，平時教學要指導學生把重點放在問題所設置的考點上，注意首句、關鍵詞或關鍵句，并迅速在草紙上記下文中提到的相關信息，特別是與who，what，where，which，why等，切勿眉毛胡子一把抓或者連猜帶蒙碰運氣。

五、結語

在英語教學當中，“聽力”是較為重要的語言綜合能力當中的一項，因此，必須注重培養學生良好的聽力。在英語聽力教學當中，教師應給予學生提供良好的練習聽力的平臺，促進學生多練習聽力，來讓學生積極主動的參與到聽力教學活動當中。從而有效的提升學生的英語聽力水平，進而促進學生的英語素養的提升。

參考文獻

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