五措并舉助推學生勤學上進摭談

明憲英+劉厚杰

摘要：學困生的轉化教育，是教育工作者面對的一個老問題，但又是當前教育教學工作中的一個薄弱環節。采用調查法分析學困生產生的原因，采用實驗法對學困生進行轉化教育，取得了明顯的效果。

關鍵詞：五措并舉 因材施教 培優扶差

一直以來，因為受我縣四處高中即一、二、三、四中的不同聲譽一直在老百姓心目中早已根深蒂固的影響，使我校每年接收的都是全縣中考成績中下游學生尤其下游學生居多，并陸續接收更差的高中的轉校生。如此學生狀況給學校、領導、教師都帶來很大的精神負擔，因為這些學生自身存在著很大的個體差異，他們的學習習慣、學習成績、行為習慣等方面都可以說是良莠不齊。成績較好的學生，學習熱情不高，沒有更高的學習目標；成績中等的學生，喪失了學習信心；成績下游的學生，感到前途無望，整天都無所事事，百無聊賴。同時，這些學生在為人、做事方面都存在著或輕或重的違紀問題。作為班主任，遇到這樣的問題，我們真正感到了自己肩上擔子的沉重。因此，找出學生學習、日常行為習慣養成的誤區，并及時找出有效解決問題的方法與策略已刻不容緩。

幾年來，我校班主任都八仙過海，各顯其能。學校在生源如此極差的情況下，在每次全市統考中成績節節攀升，提升率也在全市名列前茅。在今年高一新生生源歷史上最差的情況下，年級領導與班主任都果敢地面對現實并經過多次協商紛紛出謀劃策，決定一要努力分析造成學生學習、守紀出問題的根本原因，然后針對這些原因，在研究過程中形成解決這些問題的方案和措施，從而形成解決這些問題的有可操作性的、具有創新意義的實踐經驗；二要形成解決學困生、違紀生的方案與措施，并從中研究形成一整套有效的、快捷的“培優扶差”管理模式，給學習有困難守紀有問題的學生提供行之有效的處理方法，以期達到“縮小學困生面、擴大優生面、隔斷違紀面”的教育教學目的。從而達到真正地培優扶差的教育目的。

具體實施方案本著實事求是、循序漸進總體原則主要圍繞勤學上進、守紀樂學的指導思想踐行好“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”和“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”兩句格言的真諦，做好以勤字當先有序穩步推進以下四大步每大步再具體實施五小環節工作。

第一步：問卷調查。先后做好學生具體學情、具體作風兩方面的問卷調查；第二步：作好計劃。認真分析上次期末考試學生成績現狀結合學生問卷調查反饋情況，制定本學期培優扶差的班級工作計劃；第三步：制定班規。按培優扶差的工作計劃制定新的切實可行的班級學生管理積分量化制度；第四步：鄭重承諾。發放籌劃舉措白紙寫出各項選擇原因解析以及計劃決心書并保證今后學習一旦違紀，每扣0.1分，就在下次考試中前進至少一個班級名次的承諾書。

五措并舉詳案，主要是制定相應的培優扶差措施進行具體行動跟蹤記錄并反饋。具體設計步步為營：一是依據“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲?！笔紫?，設計學生考勤簽到先后名次表讓學生養成向爭取時間要成績的好習慣；二是依據“不積跬步，無以至千里，不積小流無以成江海?！逼浯?，設計小豆腐塊知識點重復記憶記錄表讓學生逐漸趕上向勤于積累要成績的步伐；三是依據“學而不思則罔，思而不學則殆.”再次，設計學貴有疑、疑貴必問讓學生逐漸形成向積極解惑要成績的慣性思維；四是依據“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！痹俅卧O計課堂積極回答問題記錄表讓學生助掀向踴躍回答問題要成績的熱潮。五是依據“聰明在于勤奮，天才在于積累。”最后設計每日所學知識匯總表讓學生最終維持向堅持日積月累知識要成績的好作風。此五項措施，讓學生根據個人喜好自愿選擇若干項并根據記錄及落實情況累計按每多一項多加1分每天有N次具體行動記錄再加N個0.1分的管理新規定進行積分量化管理。

各項方案具體分工實施操作記錄并調度。每個方案又分5個小環節具體操作：一是每天收閱學生承諾的勤學行動記錄；二是每晚對表現優劣的學生做好鼓勵、鞭策記錄；三是每周日匯總一周學生落實情況報給課題負責人；四是每周一課題負責人匯總學生各方面表現情況召開班會進行反饋即表揚或批評記錄。五是每月月考后成績分析對照學生日常學習表現取長補短。六是每次月考或期中考試結束后進行成績分析再跟上相應的培優扶差措施。

上述方案的具體實施操作后，已初見成效：各班每次考試進步名次較多的學生恰好跟其本人平日持之以恒勤學苦練所得的積分數相當；這充分證明了五措并舉結碩果的客觀收獲。特別是在高一上學期期末，全縣統考中取得入學成績全縣前1000名僅有3名學生的情況下創造了升至100名學生的奇跡，令兄弟學校刮目相看。

行百里者半九十。站在一個五措并舉初見成效的新的平臺上，四中人將不斷創新系統的、行之有效的、能適應對不同學生因材施教的具體方法與路徑從而有效改變了過去“千人一面”的循規蹈矩式的教學現狀，極大地提高了班級管理的針對性和實效性。endprint