小學閱讀教學中識字寫字的有效性策略

邱蘭

[摘要]在現在的小學教育中，由于教學識字形式單一，小學生學習積極性不高，學習效率較低。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以在小學教育中尤其要加強小學生識字寫字基礎教育，開展多樣化的教學方式，激發小學生學習興趣，提高學生識字能力。

[關鍵詞]小學；閱讀教學；識字寫字

小學生對于一些豐富的閱讀材料通常表現出較大的興趣，教師要善于利用這一特點，在閱讀中加強小學生識字寫字的能力，激發學生學習熱情，通過閱讀提升自身的文化素養和語文素養，為小學生進一步拓展閱讀做出努力。下面就如何在閱讀中提高小學生識字寫字能力談談自己粗淺的見解。

一、合理運用記憶術

記憶術即通過把那些枯燥無味但又必須記住的信息“牽強附會”地賦予意義，使記憶過程變得生動有趣，從而提高記憶效果的方法。這種方法尤其適合小學生，在閱讀中遇到一些必須掌握的字、詞等內容時，記憶術十分有效。例如，教師可以引導小學生使用形象聯想法。眾所周知，小學生抽象思維發展尚不完善，具體直觀的學習方式更有助于其學習。這種方法是通過小學生豐富的聯想，使無意義的難記的材料和頭腦中鮮明奇特的形象相結合，從而提高記憶效果。小學生尤其擅長形象記憶，例如，“滅”字可以解釋為：“用水往火上一澆，火就澆滅了。”記“明”字，教師說：“太陽和月亮放在一起多么明亮呀！”學生就容易記牢。在閱讀中，通過這種形象和比喻，讓學生掌握住識字寫字的能力，當學生再次遇到不認識的字詞時，就會應用這種方法把字詞分別對待，在閱讀中切實提高識字能力，進而促進小學生認識更多的生字，加強閱讀能力，提高閱讀速度。

二、妥善借助工具識字

小學生在識字過程中，往往需要借助字典識字，尤其在閱讀過程中遇到不會的生字，更加促使小學生使用字典，無論是使用部首查字還是音序查字，在此過程中都可以增加小學生的識字能力，尤其對于低年級的小學生，教師可以妥善利用學生對于字典的好奇心布置閱讀作業，每天回家后，可以自行翻閱字典閱讀不會的生字，進行拼音的標注，或者通過生字摘抄，把不認識的生字積累下來，寫在作業本上。教師在一段時間過后進行檢查，讓學生養成良好的積累習慣，表揚學生的積累成果，通過激勵，學生們不僅能夠掌握查字典的方法，還有益于樹立學習生字的自信心，可以有效地避免一些學生遇到不認識的字詞就跳過而不去正確面對的現象。另外，教師可以引導學生在找出生字的基礎上為生字找朋友，找出和這個生字相搭配的詞語進行積累。一些有能力的學生能夠找到很多的詞語，也有一些能力較差的同學找不到詞語，教師可以在課上舉辦小交流會，分享查找詞語的過程，教師也可以適時指導，幫助不會查找詞語的小學生查找詞語，不僅活躍了課堂氣氛，更加有利于培養學生的自主學習能力，提高生字教學的有效性。

三、通過提問抄寫識字

在語文學習中，無論是閱讀還是聽講，學生對于生字的接受能力都是l央速的。教師在設定教學問題時，可以提取某一段生字較多的材料，并在教學過程中提一些關于“誰”、“什么”、“哪兒”、“如何”的問題，學生會從閱讀材料中尋求答案，在答案的尋找和回答過程中，學生對于字詞的掌握能力也就得到了加強，促使他們閱讀能力的提高，這也強調了教師在學生閱讀中的指導作用。畢竟小學生受年齡特點的限制，閱讀能力還有所欠缺，自主閱讀能力相對較差，需要教師耐心指導。另外，教師要重視閱讀學習中寫字能力的提高，讓小學生適當抄寫一些段落，有助于加深小學生對于所閱讀的材料產生具體的理解，通過一些圖形、圖解以加強其深層理解。這種方法最重要的一點，就是需要對閱讀內容積極地加工，而不是簡單地記錄和記憶信息。在教學中，教師要指導學生擬寫課文中沒有的、與課文中某些重要信息相關的或用自己的話組成的句子，從而把所學的內容與自身的知識經驗聯系起來，提高小學生寫字造句的能力。

四、交互式閱讀教學

交互式教學模式的運用可以有效提升小學生的閱讀能力，從而能夠提升小學生的識字能力。交互式教學模式是由教師和一組學生一起進行的，一般在6個人左右，教師通過對學生進行有效的分組，讓小學生參與到故事情節中，扮演故事中的人物進行表演，在準備表演時，往往小學生都需要熟悉閱讀材料，提升對文章的熟悉度，這樣才能夠更好地表現故事。此外，交互式學習還是一種很好的改善人際關系的學習方式，學生在互幫互學的過程中提升識字能力，增加交往活動。具體來說，在表演的初始階段，教師可以對故事結構進行劃分，讓學生自主選擇一些想要扮演的角色，尊重學生的選擇。選定之后，教師帶領學生熟悉材料內容，首先要保證學生能夠流暢閱讀，此過程就加強了小學生識字能力。同時通過表演練習，在反復的表演中，小學生不僅能夠加深對字詞的記憶，更加能促進閱讀能力的提高。另外，教師可以讓學生扮演教師，角色互換，彼此提問，在學生識字寫字出現困難時，給予必要的幫助，提高小學生識字寫字的能力。

總之，通過閱讀可以延伸出多種教導小學生識字寫字的方式，教師要根據不同學生的特點，發揮學生特長，選擇合適的方法，幫助小學生在閱讀中提升能力，激發學生的求知欲，養成良好的學習習慣，進一步促進閱讀教學識字寫字有效性的開展。endprint